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期刊信息/Journal information
新课程研究
新课程研究

黄世新

月刊

1671-0568

xkcyj2012@163.com xkcyj2012@126.com

027-68892594

430077

湖北省武汉市武昌区黄鹂路39号

新课程研究/Journal New curriculum research
查看更多>>《新课程研究》是教育部主管，华中师范大学长江教育研究院、长江出版传媒集团大家报刊社主办的面向广大教师、教科研工作者的教育专业刊物。国内统一刊号：CN42－1778/G4，国际标准刊号：ISSN1671－0568。《新课程研究》（基础教育）。瞄准基础教育领域课改前沿，立足课改实际，以重建课程文化为目标，以服务教育改革为宗旨，以新课程改革的理论和实践研究为重点；从宏观角度传递国家课改新政策，解读课改新理念，从微观角度探究课堂教学新方法，捕捉课改新热点，交流实践新动态；着重于为一线教师和学校管理者提供理论与实践指导，为教科研者提供交流成果的平台，研讨课改难题，展示全国范围内的课改新成果，为顺利实施新课程提供理论支持和实践指导。同时，为课程理论研究提供最翔实的实践资料，促进新课程改革的深入发展。
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    奥尔夫音乐教学法在中职钢琴教学中的运用

    马晓娟
    61-63页
    查看更多>>摘要：发展核心素养已经成为当前教育的主要价值取向。教师寻找有效的教学理论指导中职钢琴教学，是保证中职学生的音乐核心素养顺利发展的必要之举。而运用奥尔夫音乐教学法，可以让中职钢琴教学拥有更为广阔的空间，可以让学生的主体性在中职钢琴教学中得到更加充分的体现。利用奥尔夫音乐教学法开展中职钢琴教学，教师要调动学生的多重感官，使其充分实现音乐参与，并基于钢琴演奏的基本技能要求，以多重元素综合促进学生的钢琴演奏技能提升。

    中职教育钢琴教学奥尔夫音乐教学法

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    试析情境体验法在高中地理教学中的运用

    张慧强
    64-66页
    查看更多>>摘要：对于地理这门注重实践的课程来说，将地理知识置于特殊情境能获得更好的教学效果。情境体验法强调将学生的体验与认知融为一体，要求教师创设符合学生认知的情境，引导学生用亲身体验的方式在情境中深化对知识的理解与运用。基于情境体验法的运用价值，文章探究了在高中地理教学中运用情境体验法存在的问题与主要原则、策略。

    情境体验法高中地理教学策略

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    以问题式教学培养高中生综合思维能力——以高中地理"水循环"教学为例

    王昌田
    67-69页
    查看更多>>摘要：问题式教学鼓励学生自主思考、探究，是培养高中生综合思维能力的可行之路。文章以高中地理"水循环"一课为例，从创设问题情境、立足两个基点设计问题链、构建思维导图三个角度，探讨如何以问题式教学培养高中生的综合思维能力。

    问题式教学高中地理综合思维水循环

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    小学美术互动教学模式的探索与实践

    黄桂丽
    70-72页
    查看更多>>摘要：互动教学模式强调师生间、生生间的多向交流与合作，倡导在教学过程中构建动态、开放的学习环境，有利于充分调动小学生的主动性和创造性。在互动教学模式下，小学美术教师可以借助多媒体技术，创新互动模式;加强师生、生生之间的交流与合作，增加互动机会;引入生活实物和场景，丰富互动内容;优化过程性评价机制，提升互动实效，从而进一步提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等核心素养，切实落实艺术课程育人目标。

    小学美术互动教学模式教学策略

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    初中生物学跨学科教学探研

    王锦红
    73-76页
    查看更多>>摘要：跨学科教学在初中生物学教学中的应用，具有现实意义和重要价值。文章立足于跨学科教学的内涵与特点，详细分析了开展初中生物学跨学科教学的价值，在此基础上探究初中生物学跨学科教学的实施原则，最后结合"人教版"教材，从语文、化学、数学、地理等维度，阐述了推进初中生物学跨学科教学的可行策略，旨在优化生物学课程建设，促进生物学教学持续性发展。

    生物学跨学科学科融合教学策略

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    混合式教学模式在高中生物学课程中的应用

    朱明莉
    77-79页
    查看更多>>摘要：混合式教学研究方兴未艾，如何将混合式教学模式有效地应用于高中生物学教学，是教法改革的一大关注点。在此背景下，文章探讨了混合式教学模式在高中生物学课程中的具体应用，提出利用线上资源拓展学习内容，采用翻转课堂教学模式增强学生的主动学习能力，以及铺设个性化学习路径以满足学生多样化的学习需求的建议。

    混合式教学高中生物学线上资源翻转课堂个性化学习路径

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    基于初中数学深度学习的多维教学方法探讨

    李现风
    80-82页
    查看更多>>摘要：核心素养培养是当前教学的重要目标，而深度学习是培养学生核心素养的重要途径，是促进学生全方面发展的关键。因而，文章结合具体教学案例，从引入生活实例、设计探究任务、引入数学思想、加强实践合作、重视归纳评价五个方面入手，探究如何指导学生开展初中数学深度学习。

    初中数学深度学习数形结合合作学习

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    "互联网+教育"模式在初中音乐教学中的运用

    彭璐
    83-85页
    查看更多>>摘要：文章分析了"互联网+教育"模式的内涵及其在初中音乐教学中的运用意义，指出"互联网+教育"模式的运用能够有效激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐素养，培养学生的创新能力，为初中音乐教学的创新和发展提供新的思路和方法，教师应借助应用软件激发学生的学习兴趣，利用互联网拓展音乐教学资源，运用智慧教育平台提升教学效率与质量。

    "互联网+教育"初中音乐教学信息化

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    核心素养视域下高中数学单元整体教学实践

    卢丽丹
    86-88页
    查看更多>>摘要：文章以"人教版"高中数学必修第一册中的第二单元"一元二次函数、方程和不等式"为例，分析在学科核心素养导向下，立足单元整体教学视角，从定位单元教学主题、设定单元教学目标、设计多元学习活动三个维度入手，驱动高中生展开结构化、系统化数学单元整体学习的教学策略，意在通过对定式化高中数学单课时教学结构的优化，达到全面驱动高中生的数学学习方式变革，推动学生的数学核心素养协调发展的目的。

    高中数学单元整体教学核心素养教学策略

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    小学数学大单元个性化教学探研

    李倩
    89-91页
    查看更多>>摘要：大单元教学具有多重应用价值，但要使其充分发挥作用，还需结合个性化教学，针对不同学生组织差异化的教学内容、设计差异化的教学活动。小学数学教师要开展大单元个性化教学，应注意学生的心理差异与行为特征，同时通过设计分层目标、组织个性化教学活动、设置个性化作业等方式优化小学数学大单元教学细节。

    小学数学大单元个性化教学教学策略

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