期刊,小学教学参考 2024年卷10期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

小学教学参考

主　　编：邓国勋

出版周期：旬刊

国际刊号：1007-9068

电子邮箱：707055263@qq.com

电　　话：0771-5860509、5860155

邮政编码：530023

地　　址：广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心

查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。

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基于学习主题理念的语文单元结构化教学策略

吴廷山

33-35页

查看更多>>摘要：语文知识的庞杂及体系的不清晰，让不少的语文课堂陷入琐碎知识的教学泥潭。为此，教师应将语文新课标的理念落实到教学实践中，采取单元学习主题的方式，引导学生将概念性知识进行迁移运用。在课堂教学中，教师要先基于单元语文要素确立学习主题，再根据主题将单元学习内容结构化，最后以主题的理解统领单元学习进程，引导学生迁移运用知识，形成带得走的学习能力，提高学生解决实际问题的能力。

关键词：

学习主题单元结构化语文要素

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查看更多>>摘要：童话是统编语文教材的重要内容，能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力。通过调查发现，学生普遍喜欢阅读童话，但缺乏深入的思考探究，且教师教学方法单一。究其原因，是童话教学过于功利性、成人化导致。为此，在童话教学中，教师应尊重学生的主体地位，提升学生的自主学习能力;要创设适宜的学习情境，激发学生的学习热情;要通过角色表演活动，引导学生深入体悟人物形象。这样教学，能让学生感受到童话阅读的乐趣，充分发挥童话文本的育人价值，提高学生的语文核心素养。

关键词：

童话教学有效策略现状调查

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大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设

王加桂

39-41页

查看更多>>摘要：文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时，教师要根据语文新课标的精神，理解它的内涵和价值，遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原则。在面对具体的教学单元时，教师要基于教材文本，根据单元主题提取大概念，创设大单元学习情境;基于文本语境，联系生活实际，创设单篇文本学习情境。这样，能有效引导学生学习和运用语言文字，成为积极的阅读分享者和有创意的表达者。

关键词：

大单元教学文学阅读与创意表达学习任务群真实情境创设

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优化作业设计,助力语文教学提质增效

潘晓红

42-44页

查看更多>>摘要：作业是教育教学的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，对帮助学生巩固知识、形成能力、习惯养成，以及帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法具有十分重要的意义。在作业设计时，教师要聚焦单元目标，通过预学作业、研学作业、拓学作业，架构起课前、课中、课后的学习，使课堂教学向前延伸、向后拓展，使学生在教师的监督下完成课内作业，从而减轻学生的作业负担，提高课堂教学效率，促进学生语文综合素养的提升，助力语文教学提质增效。

关键词：

作业设计语文教学提质增效策略

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情境任务视域下的语用教学设计策略

吴为为

45-47页

查看更多>>摘要：语文新课标强调要创设真实的任务情境，引导学生开展语文实践活动，发展学生的语文核心素养。在教学中，教师要通过设计贴合单元主题的情境活动、整合资源设计阅读探究任务、搭建语用发展的任务支架、组织开展表达实践活动等策略，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，让学生深入文本展开阅读探究活动，理解文本的丰富内涵，获得思想的启迪，受到情感的熏陶，掌握语文学习的内在规律。

关键词：

学习情境任务群教学语用素养设计策略

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语文教学中合理利用数字资源的有效方式——以"国家中小学智慧教育平台"为例

蒙福英

48-50页

查看更多>>摘要：随着自媒体时代的到来，教育行业需要利用数字资源不断地更新课程内容，优化资源配置。"国家中小学智慧教育平台"是国家基于丰富的数字化改革经验所构建的数字化教育平台，收录了大量的课件、视频、导学案、习题等优质资源，便于教师创造性地开展线上教学活动。语文教师要树立"大数据观"，通过"国家中小学智慧教育平台"整合优质的数字资源，并在识字课、阅读课、写作课中对数字资源进行有效利用，构建以生为本的新课堂。

关键词：

语文教学数字资源国家中小学智慧教育平台整合利用

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以生活为线,将"直感体验"化为"慧性表达"——"双减"背景下语文课后服务实践探索

何绿梅

51-53页

查看更多>>摘要：在"双减"背景下，语文课后服务以"让学生获得所需的知识与能力"为出发点，将"生活即教育"理念融入课堂中，引导学生多想、巧做、妙写。在语文课后服务中，教师可设计新颖的主题活动，让学生在共情中从被动转为主动，诱发言语禀赋;引领学生亲近自然景物，从拘谨的课堂投入随性的体验活动中，在亲身实践中找寻个性自我;将生活元素搬进课堂，让学生在连环活动里，从理性思考走向妙悟境界，在多元的"直感体验"中形成"慧性表达"。

关键词：

生活元素"双减"直感体验慧性表达

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"双减"背景下语文作业设计的思考

宋智武

54-56页

查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深化，"减负增效"成为当下教育教学的核心内容。语文教师在日常教学中应摒弃传统的题海战术，聚焦因材施教，提炼、优化语文分层作业设计的有效策略，根据不同学段学生的认知特点，设计出针对性强、操作性实、趣味性浓的语文作业，突出作业的过程性、差异性、多样性、情境性、实践性、融合性、创新性。

关键词：

小学语文作业设计减负增效

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学习任务群下整本书阅读教学策略探索——以高尔基自传体小说《童年》为例

曾梅娟

57-60页

查看更多>>摘要：语文新课标提出"学习任务群"的教学理念，这对语文教学的整体性、全面性提出了更高的要求。整本书阅读作为拓展型学习任务群之一，要求语文教师以整体的思路来开展阅读实践活动，以阅读目标为基础，以"快乐读书吧"为依托，结合学生的阅读兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，指导学生运用多种阅读方法进行整本书阅读。教师还要注重组织学生进行阅读心得的交流和分享，帮助学生积累阅读经验，养成良好的阅读习惯，从而提高学生的整体思维能力和核心素养。

关键词：

学习任务群整本书阅读教学策略

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单元整组视域下学习任务群的设计与实施——以统编语文教材四年级上册第四单元为例

朱丽娜

61-63页

查看更多>>摘要：语文新课标在课程理念中提出要构建学习任务群，并设置了六个学习任务群。其特点是以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法、资源等要素。教学四年级上册第四单元，教师从制订单元目标、创设学习任务、构建评价机制三个方面入手，通过整体规划单元学习任务，将单篇学习变为单元学习，构建了系统有序、螺旋上升的单元作业训练体系，培养了学生的语文核心素养。

关键词：

单元整组学习任务群教学设计

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