首页期刊导航|小学教学参考
期刊信息/Journal information
小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
正式出版
收录年代

    小学数学综合与实践领域的教学困境与对策研究

    彭国庆
    1-3页
    查看更多>>摘要：从教师、学生和学校三个层面探究综合与实践领域教学中存在的问题,并提出通过转变教师教学理念、转变学生学习方式、组织跨学科联合教研等教学策略,综合提升教师的教学素养和学生的数学学习素养,以及提升课程的整合水平.

    综合与实践跨学科小学数学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "数学+"综合实践主题活动教学探索——以"度量衡的故事"为例

    倪静彭国庆
    4-7页
    查看更多>>摘要：文章在分析新课程方案和《新课标》背景下"数学+"跨学科主题学习的内涵后,以"度量衡的故事"主题活动为例,分析跨学科主题学习活动设计的方向和特征.以核心问题为驱动的任务导向,综合应用多学科知识,促使学生通过自主探索、小组合作等学习方式进行活动,帮助学生积累丰富的活动经验,发展核心素养.

    度量衡综合与实践学科融合教学方向

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    学科融合中理解 动手实践中感悟——"古人智慧之土圭之法"的教学实践与评析

    李华彭国庆
    8-9,19页
    查看更多>>摘要："古人智慧之土圭之法"是"综合与实践"新增的主题活动内容.通过学科融合和动手实践,让学生在课堂上"数"说二十四节气,发现数学规律;品味经典古文,探究土圭之法;制作简易圭表,感受土圭奥妙;课后拓展延伸,理解古人智慧.

    土圭之法综合与实践学科融合

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    在模拟实验中培养学生核心素养——"曹冲称象的故事之认识千克"教学与评析

    黄哲彭国庆
    10-14页
    查看更多>>摘要：曹冲称象的故事是综合与实践领域的主题活动内容之一,在曹冲称象的故事背景下通过"回顾故事,感受等量代换;走近生活,动手实践;系统总结,实践延学"三个教学环节帮助学生认识千克,培养学生核心素养.

    认识千克综合与实践实验

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    多样态融合:小学数学跨学科主题学习的实践探索

    陶阳
    15-19页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》的亮点之一,指明了当下课程改革的方向,是培养学生核心素养的必要途径.只有以"易学"为导向的跨学科课堂教学,以"乐学"为支撑的跨学科主题活动,以"博学"为视野的跨学科项目学习,才能实现多样态的跨学科主题学习,真正打破学科界限,培养学生的核心素养.

    数学跨学科主题学习课堂教学主题活动项目化活动

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    单元整体视角下小学数学"三处"作业的实践研究

    周红霞
    20-23,28页
    查看更多>>摘要：基于单元整体视角进行作业设计研究与实践是顺应时代的发展.教师在设计作业时应当具有全局观,首先要立于高处,遵循核心素养的培养目标,寻找知识间的内在联系,对作业进行顶层架构;其次要坐于平处,把学生作为作业设计与实施的主体,增强作业内容与育人目标之间的联系,提升其核心素养;最后要行向宽处,以学生兴趣为生长点,从教材内容、校园资源和校外资源中充分挖掘素材作为作业素材,促进学生全面发展.

    单元整体教学单元作业作业设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    U型理论:让数学基本思想从碎片到整体

    钟树
    24-28页
    查看更多>>摘要：U型理论是比较热门的管理学理论.在数学教学中借鉴U型理论内涵,创新实践方式,建构出"数学基本思想U型学习模型"并加以优化,对帮助学生整体建构数学基本思想有一定帮助.

    U型理论数学基本思想小学数学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "教—学—评"一致性的价值意蕴及实践

    孙丽燕
    29-32页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一致性要求将学生的学习过程视为一个动态、变化且个性的观察和测评对象,采用目标清晰、形式多样的教学方法,以及评价主体立体多元、注重学生整体能力提升和学科情感发展的评价方式进行教学.文章分析当前教、学、评存在的问题,厘清"教—学—评"一致性的价值内涵,提出实现"教—学—评"一致性的实践策略,以培育学生的核心素养.

    "教—学—评"一致性价值定标和设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    统筹·路径·阶梯:"倍的认识"单元教学设计与实践研究

    虞欢欢
    33-36,40页
    查看更多>>摘要："倍的认识"是小学数学中学习比率关系的起始单元,是后续数学知识学习的重要基础单元,具有承上启下的作用.文章根据教材分析、学情分析以及教学实践,从"合理规划倍的课时内容""清晰规划倍的概念建构路径""阶梯推进学生核心素养提升"三个方面制订完善本单元教学的路径与策略,促进学生知识结构的形成和核心素养的养成.

    合理统筹路径建构阶梯推进

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    大概念驱动数学单元"问思辨"教学的实践与思考——以三年级下册第二单元"两位数乘两位数"教学为例

    邵英秀王芙蓉
    37-40页
    查看更多>>摘要：提炼单元大概念一般基于主题意义,聚焦学科本质,而确定概念结构要通过解读课程标准、学科教材.文章以"问思辨"为思维支架构建大概念单元教学策略:构建单元概念层级结构,使课程内容网状化;单元重构,突出核心概念;搭建"问思辨"课时框架,借助大问题统领学习任务.大概念单元教学将知识技能材料化,透其表悟其内,收获本质的学科思想和方法;将知识技能过程化,拾点连线,织密知识结构网.

    大概念单元教学概念层级结构问思辨

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据