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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    单元整体教、学、评的任务驱动式构建——基于道德与法治课堂的实践探究

    姚秀蓉
    34-36页
    查看更多>>摘要：道德与法治教学可从构建生态课堂的角度出发,基于任务驱动开展大单元教学,立足核心素养,根据统编教材单元编排特点和单元核心目标,结合学生实际学情、生活和交往的范围构建教学单元,在原有单元结构中调整、重建、优化单元教学,使教、学、评与核心素养培养目标同向同行.由此体现德育生态课堂的属性,凸显"五育并举"的育人理念,促进可持续发展的生态课堂的有效构建.

    道德与法治单元整体教学评任务驱动

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    道德与法治思辨课堂的构建

    刘影
    37-39页
    查看更多>>摘要：道德与法治是一门培养学生良好道德品质,增强学生法治观念的学科.在小学道德与法治教学中,教师注重运用质疑、思考和辩论等方法,引导学生在思辨过程中深刻理解道德与法治学科的学习内容,以疑促思、以思促行、以辩明理,能够提升学生的思辨能力和表达能力,把培养学生良好道德品质的教学目标落到实处.

    道德与法治思辨课堂以疑促思以思促行以辩明理

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    基于单元核心立意,探寻情境创设对焦点——以统编道德与法治教材六年级上册第二单元"我们是公民"的教学为例

    廖雪芬
    40-42页
    查看更多>>摘要：情境教学是将知识活化并转化为素养的重要途径之一.基于道德与法治教材的单元核心立意,教师从统整单元解读、对接学生需求、关注表现评价等方面入手,探寻情境创设的精准对焦点,将单元内容、学习任务、评价方向等融入教学情境中,引导学生进行道德与法治学科的学习,能够使核心素养的培养目标真正落地.

    核心立意情境创设对焦点

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    道德与法治教学中学生审辩式思维培养策略

    刘军赵玉霞
    43-45页
    查看更多>>摘要：审辩式思维是促进学生深度学习的重要思维方式之一.在小学道德与法治教学中,教师注重培养学生的审辩式思维,有助于发展学生的高阶思维,提升学生的核心素养.结合道德与法治课程特点以及学生的兴趣爱好,教师可以从创设矛盾情境、分析冲突根源、解决实际问题及引导学以致用等方面来培养学生的审辩式思维,使学生形成客观冷静的思维习惯,促进学生的健康成长.

    道德与法治审辩式思维培养

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    "四真"策略:构建和谐的师生关系——以统编道德与法治教材三年级上册《走近我们的老师》的教学为例

    朱慧
    46-48页
    查看更多>>摘要：学校是学生成长最重要的场所,良好的师生关系往往能使学生产生积极向上的正能量.在道德与法治教学中,教师可基于真故事、真问题、真情境、真情感,引导学生敞开心扉悟师恩、换位思考促理解、巧妙沟通解心结,通过构筑和谐的师生关系,促进师生情感的升华.

    道德与法治师生关系真故事真问题真情境真情感

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    道德与法治教学中学生家国情怀的培育——以统编道德与法治教材五年级下册第三单元为例

    公长青
    49-51页
    查看更多>>摘要：在小学道德与法治教学中,注重培育学生的家国情怀有助于提升学生的核心素养.统编道德与法治教材五年级下册第三单元是一个历史主题单元.在这个单元的教学中,教师要以落实核心素养为目标导向,抓住教材以历史为主题的特点,以史为镜,以史明志,培育学生的家国情怀,坚定学生的政治认同,激发学生的爱国情感,使学生树立强我中华的思想意识.

    道德与法治家国情怀培育

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    道德与法治课中党史教育的实践探究

    曾燊
    52-54页
    查看更多>>摘要：以核心素养为导向,在小学道德与法治课堂中开展党史教育,对学校培养什么人、怎样培养人具有深刻的现实意义.小学道德与法治课与党史教育的融合存在系统性、多样性、评价性不足等问题.教师应优化课前导入,提升教学指向的融合性;优化新课教学,提升教学形式的趣味性;优化课堂总结,提升教学意义的深远性;优化课堂延伸,进一步渗透党史知识.

    道德与法治党史教育核心素养

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    拾级而上 异彩"分层"——基于"双减"政策优化美术作业分层设计的策略探析

    陆扬
    55-57,64页
    查看更多>>摘要："双减"政策下,课堂教学目标不仅仅是课本知识的传授,更要注重培养学生的核心素养.教师要探索出更多减负增效的途径与策略,构建美术课堂教学新模式.在小学美术教学中,教师可以以美术作业为研究内容,通过设计分层作业和优化学习评价等方式,积极发挥美术独特的育人功能,培养学生良好的美术素养.这样有助于学生充分张扬个性,激发创新精神,体验美术活动的乐趣,发展健全的人格,实现全面发展.

    美术教学减负增效核心素养作业分层学习评价

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    引导·渗透·融合——核心素养视域下体育品德培养策略研究

    刘晓辉谢云冰
    58-60页
    查看更多>>摘要：体育核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德等方面.体育新课标要求体育教学不仅要教会学生运动技能,还要以体益智、以体育德.现实情境下,体育教学多以发展学生体能、教会学生体育技能为主,体育品德教育被忽略.教师要紧密结合体育新课标的要求,在学生进行体育锻炼、掌握运动技能、发展体能的同时,适时渗透体育品德教育,提高学生的合作意识,以培养学生的体育核心素养,树立正确的胜负观.

    小学体育核心素养体育品德

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    在英语教学中培养学生归纳思维的策略

    陈超
    61-64页
    查看更多>>摘要：归纳思维的培养是高阶思维培养的基础,也是培养创造性思维的前提条件.培养学生的归纳思维,不仅可以提高学生的理解、记忆、判断、分析、探究等能力,还能提高学生的学习效率,促进学生的可持续发展.对学生来说,归纳法是最重要的学习方法之一.英语课堂中,教师可引导学生通过积累、归类、联想、串联、构图、创造口诀等方式,记忆同类词汇、易混淆词汇,以巩固记忆,促进学生英语核心素养的发展.

    小学英语高阶思维归纳思维培养策略

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