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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    依托统编教材,开展积极的语文实践活动

    张陆慧
    1-3页
    查看更多>>摘要："学科实践"是义务教育语文课程的育人路径，有着丰富的价值意蕴。教师要立足核心素养，厘清学科实践、知识授受、探究学习之间的关系，探索学科实践的实施路径，即依托现行统编语文教材，积极开展语文实践活动。具体表现为:聚焦单元目标，确定学习目标;挖掘教材内容，创设真实而有意义的学习情境;围绕语文要素，设计挑战性的学习任务;根据助学系统，组织进阶的学习活动。这样开展语文实践活动，既符合学生学习语文的规律，又能满足学生的学习需要，并充分调动学生学习的积极性，发展学生的语文核心素养。

    语文新课标学科实践统编教材语文实践活动

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    让语文学科实践充满思维的含金量——以统编语文教科书五年级下册第六单元的教学为例

    唐德喜张丽玲陈潇霏
    4-6页
    查看更多>>摘要：思维能力是语文学科核心素养的重要组成部分。但是，目前的课堂教学存在对学生的直觉思维重视不够、形象思维培养停留在浅层次上等问题，这需要教师深入反思。教师要认识到发展思维是落实语文新课标、用好教科书和学生成长的客观需要，要充分挖掘教科书中的思维培养因素，将思维发展作为教学目标的重要锚点，并落实在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学科实践活动中，以真正提升语文学科实践的思维含金量，提高课堂教学实效。

    学科实践核心素养思维发展

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    微学科视域下的语文跨学科学习设计与思考——以二年级上册《语文园地四》"识字加油站"的教学为例

    王俊杰
    7-9页
    查看更多>>摘要：语文新课标提出"跨学科学习"任务群的理念，目的是让学生综合运用不同学科知识、思维分析问题、解决问题，获得语言文字运用能力的发展。微学科视域下的语文跨学科学习是以教材内容为圆心、以课堂为主渠道、以学生为主体，借助多学科内容展开的实践活动，能有效促进学生语文知识的习得。在教学中，教师要创设贯穿始终的主题活动情境、设计渐进式融合性的学习任务，调动学生积极参与实践的积极性，以发展学生的语文核心素养。

    学科实践微学科视域跨学科学习教学设计

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    语文新课标视域下表达与交流教学初探——以三年级上册第五单元的教学为例

    周晶
    10-12页
    查看更多>>摘要："表达与交流"是语文实践活动之一，具有整合性、实践性和情境性等特点。在教学统编语文教材三年级上册第五单元时，教师要根据语文新课标的理念对单元的人文主题、语文要素及各个教学板块进行深入解读，厘清目标定位，创设真实情境，设计学习任务，补充学习资源，引导学生明确表达与交流的对象，促进学生表达与交流的能力进阶。这样引导学生展开学科实践活动，不仅体现语文新课标理念，而且能满足学生的学习需要，促进学生核心素养的发展。

    语文新课标表达与交流实践活动

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    建构"互联空间"语文课堂教学生态

    韩国权王金涛
    13-15页
    查看更多>>摘要：语文新课标强调要充分利用现代信息技术，赋能语文课堂教学，丰富学习资源，拓展学习空间。为此，教师要建构"互联空间"教学生态，以走出传统教学的窘境。在课堂上，教师要围绕主题扩展学习内容，搭建资源网络结构;要变革学生的学习方式，凸显学生的主体地位;要依托信息平台搜集数据，发挥大数据客观公正的评价作用。这样教学，不仅顺应社会发展的要求，而且满足学生学习的内在诉求，能有效培养学生的语文核心素养。

    语文课堂互联空间教学生态

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    大概念统摄下单元整体教学的目标研制策略

    刘文
    16-19页
    查看更多>>摘要：大概念统摄下的单元整体教学，改变了传统语文教学"一课一教"的样态，是落实语文新课标理念的积极尝试，也是提高学生语文核心素养的有效路径。在开展大概念统摄下的单元整体教学时，首要环节是研制单元整体教学目标，这样才能有效创设教学情境、设计学习任务、制订评价标准。为此，教师应观照语文新课标，考虑学段特点、学生学习情况，整体规划课时目标，再逆向进行验证，使单元整体教学目标更准确、更有操作性、更有效，从而充分发挥单元整体教学的价值，促进学生语文核心素养的提升。

    大概念单元整体教学单元教学目标

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    "教—学—评"一体化在语文课堂教学中的实践思考

    崔洁
    20-22页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一体化是语文新课标提出的新理念，目的是改变以往课堂教学重教轻评的模式，有效实现以评促教、以评促学的目标。在语文教学中，教师要以语文新课标理念为指引，认真研读教材，明确教学目标;要根据学生的学习情况，优化教学设计;要完善课堂评价体系，从学生学习目标的达成以及学习过程、学习结果等方面进行评价。这样实施"教—学—评"一体化，让整个语文学习过程变得更具有连贯性和结构化，能提升语文教学质量。

    "教—学—评"一体化语文课堂教学目标

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    因文设境 注重融合 活动多样——语文跨学科学习教学思考

    于江
    23-25页
    查看更多>>摘要：跨学科学习任务群是语文新课标提出的拓展型学习任务群之一，是语文教学的重要方式，具有整合性、综合性、开放性与实践性等特点。如何把语文跨学科学习的教学目标落到实处呢?教师要根据教材课文的内容特点，创设真实而有意义的学习情境;要根据学生的学习兴趣、爱好等，设计出契合语文学科特点的学习活动，引导学生参与语文实践活动。这样，能有效改变单篇课文教学的不足，促进语文学科与其他学科内容的融合，提高学生的语文核心素养。

    统编语文教材跨学科学习教学情境

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    语文教学中培养学生文化自信的思考与实践

    杨广
    26-28页
    查看更多>>摘要：文化自信位居语文核心素养四个维度之首，是培养学生民族自豪感、落实立德树人根本任务的重要内容。统编语文教材选编了不少反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容，是对学生进行文化自信教育的重要资源。在教学中，教师要认识到培养学生文化自信的意义，找准培养学生文化自信的突破口，通过经典诵读、课文插图等途径培养学生的文化自信，以凸显出语文课程的育人价值，提高学生的语文核心素养。

    文化自信语文教学核心素养

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    立美课堂:让语文教学真正抵达美好

    顾建锋
    29-31页
    查看更多>>摘要：审美创造是语文核心素养的重要内容。立美课堂是基于学校立美文化特色，秉持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的理念，建构适应社会发展的教学生态，目的是引导学生进行语文实践活动，提高学生的审美创造能力。立美课堂追求"三境之美"，深耕课堂"四层之美"，彰显课堂"五维之美"，让学生感受文字美、体验文学美、创造文化美，受到美的熏陶、感染，从而爱上语文，获得语文核心素养的发展。

    立美课堂文化赋能审美创造

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