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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    "三位一体"阅读教学的实施策略

    姚利娟
    32-34页
    查看更多>>摘要：统编语文教材建构了精读、略读、课外阅读"三位一体"的阅读体系,目的是引导学生迁移运用阅读方法,提高阅读量.教师要探寻这三者之间的联系,运用恰当的教学方法,实现单元语文教学的目标.在教学中,教师要认真研读教材,精准定位教学目标;要灵活运用教法,提升学生的阅读能力;要完善评价体系,保证学生的阅读质量.这样,不仅能让学生掌握并迁移运用阅读方法,提高阅读品位,而且能让学生掌握阅读的规律,形成阅读的思维习惯,获得语文核心素养的发展.

    阅读教学三位一体精读略读课外阅读

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    大单元视域下单篇课文教学的思考与实践

    李垚
    35-37页
    查看更多>>摘要：大单元教学是义务教育课程改革提出的理念,目的是优化教学过程,统整教学资源、教学情境等,提高学生的系统思维能力.统编语文教材以"双线"组织单元,这为实施大单元整体教学提供了条件.大单元视域下如何开展单篇课文教学呢?教师要结合语文新课标理念和语文教材的编排特点,根据大单元教学的目标要求、活动实践、评价体系等,确定适合的教学内容,创设适宜的情境,并选择适切的教学策略.这样能使单篇课文教学与单元教学相互依存、相互促进,共同提升,有效落实培养学生语文核心素养的目标.

    统编教材单元视域单篇课文课堂教学

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    巧用支架,提高革命文化题材类课文的教学效率

    覃永丽
    38-40页
    查看更多>>摘要：革命文化题材类课文是语文教学的重要组成部分,有利于培养学生的爱国主义精神,激发学生对革命领袖、革命英雄的敬佩之情.在进行革命文化题材类课文教学时,教师要围绕革命人物故事,巧妙搭建话题支架、导图支架、活动支架,以拉近学生与文本的距离,引导学生梳理文章脉络,开展红色革命宣讲活动,学习革命文化,感受革命领袖、革命英雄人物的爱国情怀和意志品格.这样教学能促进学生正确价值观的形成,培养学生坚韧不拔、勇于拼搏、甘于奉献的精神,实现革命文化题材类课文教学的价值.

    革命文化话题支架导图支架活动支架

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    素养导向下语文作业设计优化策略——以统编语文教材五年级上册第八单元为例

    赵林萌
    41-43页
    查看更多>>摘要：作业是新课程改革中的关键领域.它已从附属意义的学习活动融入了学习的全过程,不仅可以培养学生的核心素养,还可以评价学生核心素养的发展水平.如何设计并优化体现核心素养的作业呢?以统编语文教材五年级上册第八单元为例,教师可从单元整体出发,通过关注差异、创设情境、关联生活、多元展示、融合德育、整本书阅读等策略,设计分层式作业、情境式作业、活动式作业、思辨型作业、寻访型作业、长周期作业,以灵动的语文作业推动学生核心素养的发展.

    小学语文素养导向作业设计

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    基于学习任务群的现代诗学习活动设计

    倪晓琴
    44-46,87页
    查看更多>>摘要：基于"文学阅读和创意表达"学习任务群的现代诗教学,教师要深刻解析学习任务群、语文要素、诗歌文本三者之间的逻辑关系,正确把握教学目标,坚持情境性、实践性、综合性原则,设计"诗语体验式、诗境代入式、诗意辨析式"等指向现代诗文学特征的学习活动,以培养学生文学的阅读及审美能力,发展学生的审美创造素养.

    学习任务群现代诗学习活动

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    单元整体视域下的学习任务群设计

    潘茵
    47-49页
    查看更多>>摘要：语文新课标对义务教育阶段语文教学的呈现形式给出了明确要求,以学习主题为引领,以实践活动为主线,设计具有逻辑关联的学习任务群,将学生核心素养的培养与课程呈现形式有机结合起来.基于新课标的导向性,教师应立足教材单元整体,观照学生需求,梳理、整合、拓展单元教学内容,统筹规划和设计学习任务群.

    语文教学单元整体学习任务群核心素养

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    基于主题统整的跨学科学习路径研制和任务设置——以四年级上册第三单元的教学为例

    单光玲
    50-52页
    查看更多>>摘要：语文新课标将跨学科学习列为发展型学习任务群,是推动学生核心素养发展的重要方式.纵观当下的语文教学,仍旧停留在传统理念下对某一具体知识点进行精雕细琢的层面,忽视了课程和学科领域之间的融合.实施跨学科学习,教师应基于单元整体,确定主题,设置精准的跨学科学习目标;创设情境,统整关联的跨学科学习任务;融合信息,设计具有驱动性的跨学科学习问题.

    语文学习跨学科学习主题统整任务设置

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    摭谈素养导向下语言运用的目标设定与教学建议

    蓝征
    53-55页
    查看更多>>摘要：在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现.明晰语言运用的目标指向及教学操作是落实语文核心素养的关键.核心素养导向下的语文教学,应以扎实掌握语言文字为基础目标,以灵活运用语言文字为发展目标,以形成对语言文字深厚的感情认可为高级目标.

    素养导向语言运用目标设定教学建议

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    谈新课标视域下的语文学习情境创设

    陆彩明
    56-58页
    查看更多>>摘要："情境"是新课标的高频热词.在小学语文教学中,创设丰富多样的学习情境,可以激发学生的学习兴趣,激活学生探究学习的内驱力,提升学生的语文核心素养.教师在创设学习情境时要遵循真实性、整体性、体验性与迁移性原则,从观照单元双线目标、关注学生生活、创设系统情境及关注文本特质等方面设计学习任务,以推动学生积极有效地学习,提升学生的学习质量.

    语文新课标学习情境学习任务

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    从链接生活到激活思维:语文课程情境创设探索

    陈全玉
    59-61页
    查看更多>>摘要：当下的语文教学中,一些教师对学习情境的理解似乎存在着偏差,所创设的情境不够真实,无法支撑起语文课程的教与学.情境创设不能仅仅关注外层氛围的营造,还要以统一的阅读视角和维度进行统整,通过链接生活、尝试转化、延展范畴、内外兼修,将核心知识和关键能力落实到位,为学生核心素养的发展奠定基础.

    语文课程情境创设链接生活激活思维

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