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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    从小学数学命题的转变窥深度学习

    袁娜娜
    69-71页
    查看更多>>摘要：传统小学数学考试命题目标单一,偏重结果,未充分体现《课程标准》理念.为适应教育发展,命题需转向注重素养立意,强调育人导向,重视理解、过程与素养.文章将从论述如何从多角度推动数学命题改革,旨在客观评估学生学业质量和教师教学质量,以促进学生深度学习、促进教学改进.

    数学命题数学素养深度学习

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    小学数学实验教学基本程序与原则的实践与思考

    袁昱
    72-74页
    查看更多>>摘要：数学实验倡导让学生在"做数学""玩数学"的过程中,提升对数学知识的理解和应用能力.但是,不同学段的数学实验教学有不同的特点,文章结合小学生认知发展特点和小学数学教学实践,对小学数学实验教学的基本程序和原则提出几点思考建议.

    小学数学实验基本程序基本原则

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    数学微故事辅助数学模型"曲成"

    龙婉媚
    75-77页
    查看更多>>摘要：利用数学微故事辅助教学,通过激趣发问、演一演、画一画、建立模型、模型"曲成"五个学习活动,多元辅助,帮助学生探索、建构数学模型,从而提高他们的数学学习质量及积极的数学学习情感体验.

    数学微故事数学模型排队问题

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    小学数学单元整体教学研究初探

    樊无双
    78-80页
    查看更多>>摘要：小学数学单元整体教学现状为思想认知上深入度不够、教材解读上全局观不够、整体设计上系统性不够.究其原因,教师对单元整体教学内涵的理解不准确、对单元整体教学设计的流程不熟练、对单元整体教学实施的展开不充分.因此,在实施单元整体教学时,要通过教材的解读,让"部分"变"全局";要通过内容的设计,让"零碎"变"系统";要通过活动的实施,让"局部"变"整体".

    单元整体教学问题现状实施策略

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    "大数学"视域下课堂创生的实践策略探究

    黄晓波
    81-83页
    查看更多>>摘要：数学观是人们对数学问题的基本看法或者根本认识,数学观既属于认识论的层面,又属于哲学的层面,时代的发展、社会环境改变都会影响数学观的发展."大数学"是基于数学学科育人目标提出的教学观、学习观和认识观,文章基于"大数学"的视域,对课程创生的内涵、意义和策略等方面进行探究.

    课堂创生数学观大数学深度学习

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    结构化教学:撬动高阶思维的支点

    黄毕年
    84-86页
    查看更多>>摘要：结构化教学彰显整体学习力量,是撬动高阶思维的支点.通过实施一致性迁移、关联性比较、思辨性对话及真实性实践等结构化教学策略,将学生的数学思维活动指向"应用""分析""评价"与"创造"高阶层面,助力学生高阶思维的真发生.

    结构化教学高阶思维小学数学

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    大单元视野下小学数学类结构教学实施策略研究

    许加乐
    87-89页
    查看更多>>摘要：对于缺失大单元意识的数学教学,部分教师往往只关注到当前知识点的讲授,忽视了从点及面的整体知识链的价值与知识链的建构;忽视了知识点之间的主次关系;忽视了学生之间的差异性及学生作为不同生命体的发展.因此,文章探究基于核心问题、明确任务驱动的大单元课堂教学,助力学生完整思维能力的提升,从而形成小学阶段完整的类结构意识,以期形成培养学生综合素养与品质的课堂教学范式.

    类结构大单元整体思维类迁移

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    培养反思建构能力 助推学生素养发展

    唐小琴
    90-92页
    查看更多>>摘要："反思建构"作为学生从知识技能获取到素养养成的学习经历中必不可少的重要环节和支撑,在理论研究和实践层面越来越得到重视.文章针对学生反思建构能力不足的问题,提出从丰富学习体验、开展结构化教学、创建学习共同体等方面,开展反思建构能力培养,助推学生素养发展.

    反思建构素养发展小学数学

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    结构化教学:优化学生心智结构

    刘媛媛
    93-95页
    查看更多>>摘要：结构化的教与学对于培养学生的结构性认知、思维,以及提升其结构性素养和心智具有显著作用.在实施结构化教学时,教师应充分关注学生的经验连续性、思维连续性、认知连续性以及应用连续性等的因素,引导学生遴选结构化素材、设计结构化问题、引领结构化勾连、展开结构化表征,从而引发学生的活动性学习、程序性学习、迁移性学习以及应用性学习.

    结构化教学连续性心智结构

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    整体建构 学做融合——小学数学"学做融合"单元作业设计的实践研究

    刘冰梅黎有文
    96-98页
    查看更多>>摘要：文章围绕"整体建构,学做融合"的设计理念,系统性地探讨了单元作业设计的理论框架、核心原则、实施策略、设计模板等内容,旨在为教师提供一套具有参考价值的数学单元作业设计范式,同时辅以丰富的实践案例,助力作业设计实现减负增效.

    学做融合单元作业整体建构

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