期刊,小学教学参考 2024年卷25期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

小学教学参考

主　　编：邓国勋

出版周期：旬刊

国际刊号：1007-9068

电子邮箱：707055263@qq.com

电　　话：0771-5860509、5860155

邮政编码：530023

地　　址：广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心

查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。

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感受·体验·创造:以任务驱动助推学生思维进阶——以统编语文教材五年级上册《鸟的天堂》的教学为例

王强

64-67页

查看更多>>摘要：任务驱动是指在课堂教学中围绕任务活动，引导学生展开主动应用、自主探究和互相合作的一种教学模式。教师以若干学习任务来推进阅读教学，充分调动学生的理解、分析、评价和创造能力，促使学生在知识维度、方法维度、情感体验维度和思维深刻维度获得提高，助力学生语文核心素养的发展。

关键词：

小学语文任务驱动思维进阶

原文链接:

万方数据

基于学习任务群的读写教学策略——以统编语文教材五年级下册《两茎灯草》为例

朱雯

68-70页

查看更多>>摘要：统编语文教材创造性地设置了习作单元，为践行学习任务群理念提供了全新的指引。要想在教学中实现读写贯通，让学生的语文核心素养得到发展，教师就要全面把握习作单元定位，厘定读写贯通的教学目标;精准设置层级任务，研制读写贯通的实施路径。同时，通过读写贯通的评价策略，助力学生语文核心素养的发展。

关键词：

学习任务群读写教学习作单元

原文链接:

万方数据

基于学习任务群的低年段学用单设计路径——以统编语文教材二年级下册第三单元为例

凌彩丽梁华恩

71-73页

查看更多>>摘要：学用单是"双减"和语文新课标实施后运用于课堂的任务单。基于学习任务群的学用单，可以巩固与拓展学生的学习成果。低年段学用单的设计路径可从"紧扣课标与教材，定位学习任务群""纵向分析训练点，准确把握学情""横向透析教材，提炼核心目标""细化语文要素，梯度设计任务"等方面入手，优化任务单设计，提高语文课堂品质。

关键词：

学习任务群低年段学用单

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万方数据

高年级语文读写结合教学模式探究——以统编语文教材五年级上册《白鹭》的教学为例

庞声梅

74-76页

查看更多>>摘要：读写结合教学模式强调阅读与写作的相互渗透和相互促进，旨在打破传统教学中读写分离的局限，全面提升学生的语文素养。在读写结合模式下，阅读教学不仅要理解文本，更注重通过阅读促进学生写作能力的提升;写作训练则成为深化阅读理解的有效手段，帮助学生将阅读感悟和技巧转化为实际表达能力。教师要运用以读促写、以写辅读、读写交融等策略，通过设计综合性读写任务，培养学生的批判性思维和创新能力。

关键词：

小学语文高年级读写结合教学模式

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万方数据

构建关联性学习任务的策略——以四年级下册第一单元《乡下人家》的教学为例

周慧

77-79页

查看更多>>摘要：语文新课标下的小学语文课堂教学应重视学习任务群的设计。在实际教学中，教师应关注学习任务群与课堂教学目标、学生实际情况的紧密关联，以及任务群中各个子任务之间的逻辑关联，以确保课堂上教师主导和学生主体的双主角的正确定位，促进学生学习方式的变革。指向情境和谐、任务与目标紧密关联、语文与生活紧密关联的学习任务群，可以有效提升学生的语文核心素养。

关键词：

小学语文学习任务群关联策略教学设计

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万方数据

素养本位下单元整体进阶性任务的设计与实施——以统编语文教材六年级下册第一单元的教学为例

陈露露

80-82页

查看更多>>摘要：语文课程的核心目标是促进学生核心素养发展。教师要秉承语文新课标的教学理念，设置进阶性学习任务，关注"教—学—评"一体化的落实，将情境创设、活动搭建和任务设计融为有机整体。基于学习任务群理念，教师在一个阶段的教学规划中确定学习主题，规划有层级的学习任务，引导学生在自主探究中逐步达成学习目标。围绕基于单元整体，提炼优化目标的不同层级;依循认知需要，分解目标体系的进阶任务;基于"教—学—评"一体化，拓展成果展示的实践方式等方面展开，以促进学生的能力发展。

关键词：

语文新课标素养本位学习任务群单元整体

原文链接:

万方数据

积极阅读者视角下的教学策略探究——以统编语文教材六年级上册《竹节人》第二课时教学为例

刘花柏春花

83-85页

查看更多>>摘要：统编语文教材创造性地安排了阅读策略单元。教学统编语文教材六年级上册阅读策略单元"有目的地阅读"中的《竹节人》第二课时，教师可以采取这样的策略:进行顶层设计，制订指向素养的课时目标;进行中观引领，通过明暗线交织强化训练学生关键能力;进行微观实践，引导学生理解文本内容，掌握文本表达形式。这样，能有效落实"有目的地阅读"策略，引领学生成为一名积极的阅读者。

关键词：

阅读策略单元教学积极阅读者

原文链接:

万方数据

交际语境下习作单元主题教学的实践探索——以统编语文教材四年级下册第五单元为例

朱珠周燕明吕春娇

86-88页

查看更多>>摘要：交际语境下的写作，是指为达到特定交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和交流活动。习作单元是统编语文教材中以表达为核心的特殊单元，相较于其他单元具有特殊性。从交际语境视角出发，对习作单元主题教学进行实践探索，具体策略包括三方面:读懂单元导语，明确教学目标，统筹学习任务;结合教材插图，设置主题情境，提升核心素养;落实语言交际，贯穿读写结合，进行整体评价。

关键词：

交际语境主题教学统编语文教材习作单元

原文链接:

万方数据

写得出:基于真实写作过程的习作任务设计与实施——以统编语文教材四年级下册习作单元的教学为例

韦有强

89-91页

查看更多>>摘要：当下习作教学中，很多学生处于无话可写的尴尬状态，其根本原因在于教师更关注写作方法的传授，忽视了学生的兴趣激发、生活浸润，无法有效激活学生内在的真实体验。习作教学要为学生之"学"服务，要激活学生的写作兴趣和内在体验，顺学而为，凸显表达实用之性;要创设情境，激活学生内在表达动力;搭建支架，摆脱表达实践之困。这样，学生才能"写得出"，实现表达能力的真正提升。

关键词：

真实写作习作单元任务设计

原文链接:

万方数据

创意表达:核心素养突破性发展的关键维度

丛龙梅

92-94页

查看更多>>摘要：语文新课标将"表达与交流"融于六个学习任务群中，使其在整个目标体系中占据着重要地位。文学阅读与创意表达学习任务群，其落脚点为"创意表达"。在教学中，教师不仅要理解创意表达的内涵、明确它的教学要求，还要引导学生"深思表达逻辑，内化语文积累""探寻生活之美，感悟自然之韵""书写真情实感，展现个性之光"，推动学生在语文学习过程中观察、积累与表达，助力学生核心素养的突破性发展。

关键词：

创意表达核心素养内涵阐释具体要求教学建议

原文链接:

万方数据
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