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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    深耕"三课":基于真研究的校本研修探索

    李伟芳
    1-4,9页
    查看更多>>摘要：深耕"三课"的校本研修探索,聚焦课题、课程和课堂三核心,探索"文件夹"机制记录问题、"寻新招"机制开题论证、"磨妙招"机制收集证据和"交接班"机制成果展示,构建独特的"四三深耕""SIT深耕"和"共行深耕"样态,形成教研相融的"四制寻招"策略,旨在通过真研究促进教师的专业成长.同时,通过重建课程体系、立足项目研究和依托名师平台,不仅可以为教师提供丰富的实践机会和广阔的成长空间,提升教师跨学科研修的洞察力和联动研修的钻研力,还能促进教研组和跨校层面的交流与创新,推动学校教育的可持续发展.

    "三课"校本研修"四制寻招""SIT深耕""共行深耕""四三深耕"

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    习题教学功能之助推教学改进和教师成长(上)

    何月丰
    5-9页
    查看更多>>摘要：教学改进可以看成是对教学活动中发现的问题的优化,这样的优化过程能于无形中促进教师成长.习题教学在小学数学教学中占有重要地位,同时是小学数学教学的难点.因此,研究并践行习题教学,对助推数学教学改进和教师成长具有重要作用.

    习题教学教学改进教师成长教学功能

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    新课标下教学情境的解读以及教学启示

    孙雪苹
    10-12页
    查看更多>>摘要：纵观当下的语文课堂,由于一些教师未深入理解语文新课标,常常无视教学内容的特点以及学生的认知需求,导致情境创设并没有真正发挥出应有的教学价值,反而抑制了学生的学习兴趣,降低了语文教学的质量.语文课堂中,教师可基于情境的内涵阐释,通过创设单一能力视域下的聚焦性情境、读写切换视域下的一体化情境、单元整体视域下的跨学科情境,使学生入情入境,真正理解所学知识,获得学科核心素养的提升.

    新课标教学情境内涵阐释读写一体

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    新课标下情境创设的典型问题和应对策略

    许华丽
    13-15页
    查看更多>>摘要：语文新课标积极倡导"创设真实而富有意义的学习情境",但一些教师并没有真正理解何谓"学习情境",导致在创设情境的过程中出现虚无化、事务化等问题.教师要充分认识到情境创设的教学价值,明确情境创设是为开展语文实践活动而服务的.教学中,教师要依循新课标定位,助力学生语言运用;链接真实生活,引导学生解决实际问题;尊重文体价值,彰显文学意蕴,凸显情境创设的教学效能.

    情境创设核心素养典型问题

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    提升爱国类文本教学的情境效能探究

    余燕
    16-18页
    查看更多>>摘要：文化自信是指认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心.语文课程在培养学生的文化自信方面扮演着至关重要的角色,对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化具有不可替代的优势.教学爱国类文本时,教师要营造情境氛围,引导学生体验爱国情怀;发挥情境价值,丰盈学生的爱国认知;借助情境反思,促使学生形成爱国自觉.这样教学,能充分发挥爱国类文本的教学价值,促进学生语文核心素养的发展.

    情境效能爱国主义核心素养

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    "大思政课"视域下单元整体教学实施路径——以统编道德与法治教材五年级下册"百年追梦 复兴中华"单元为例

    马璐
    19-21页
    查看更多>>摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程."大思政课"视域下,道德与法治教学和思政课的融合,可以丰富学生的学习资源,突破时空限制,充分发挥学科协同育人的功能,培育学生的必备品格和关键能力,促进学生核心素养的发展.以"百年追梦 复兴中华"单元教学为例,教师可从目标融合、内容整合、资源聚合、方式综合等方面探索单元整体教学路径,把立德树人的根本任务落到实处.

    道德与法治单元整体教学思政课

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    问题探究链:基于情境体验的道德与法治教学路径

    吕晶晶
    22-24,28页
    查看更多>>摘要：小学道德与法治教学,教师立足教材编排特点,借助问题探究链,能有效培养学生的道德素养.课堂上,教师可以以问题解决为逻辑起点,结合学生生活中的现实问题,设计有层级、系列性的问题链,并创设相应的问题情境,通过多样化的探究方法,引导学生经历不同的道德认知冲突、问题解决过程,使学生真正理解所学知识,促进学生学科核心素养的提升.

    问题探究链情境创设探究支架

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    多元共促:开展爱国主义教育的实践路径——以成都市Z小学为例

    陈宇钟悦
    25-28页
    查看更多>>摘要：爱国主义教育贯穿育人全过程,将爱国主义融入小学教育中是十分重要的.小学阶段,通过党史学习教育、仪式教育、思政教育等多种途径,将课内和课外教育相结合,将常规性教育和特色性活动相结合,将思想政治教育与举止行为规范相结合,将抽象教育和具体教育相结合,能让学生的爱国情感内化于心、外化于行,顺利实现爱国主义教育目标.

    爱国主义教育党史学习教育仪式教育思政教育

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    新课程背景下美术大单元教学实践探究——以"我的家乡"单元教学为例

    刘亚萍
    29-32页
    查看更多>>摘要：以核心素养为导向的大单元教学,强调单元教学目标、内容和过程的整体性、关联性、发展性,帮助学生建构结构化的知识体系.在大单元教学中,教师要基于教材重构单元教学内容,通过关键问题引导学生的探究思路,并运用地方特色打开学生的美术思维,以评价任务动态监测学生的学习进度和质量,将艺术课程核心素养的培养要求落到实处.

    小学美术大单元教学单元评价

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    美术跨学科学习的教学探究

    陈林森
    33-35页
    查看更多>>摘要：在小学美术教学中,组织学生进行跨学科学习,可以充分发挥美术学科的审美特质,提升学生的综合素养.针对当下美术教学过程中出现的为"跨"而"跨"、学理不足、理解偏差等现象,教师可从跨学科学习的审美理解、理性建构及审美体验等方面展开教学,通过确定学习主题、重组学习内容、引导多维探究等路径,深化学生对学习主题的理解,实现学生审美素养的提升.

    小学美术跨学科学习教学探究

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