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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    新课标下真实情境提升学生文化素养的应用——以《竹润童心》的竹编学习为例进行实践研究

    韩雪
    36-38页
    查看更多>>摘要：真实情境为学生提供深入理解文化内涵和价值的机会,在激发学生创新思维和创造力、深化学生文化理解等方面显示出独特的优势与作用.以《竹润童心》的竹编学习为例,教师可对真实情境下竹编教学的方法进行深入剖析,突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣;注重学生实践与创新能力的培养,促进二者结合;紧密联系学生的生活经验,拓展应用场景,验证真实情境在提升学生文化素养中的有效性,为义务教育课程改革提供参考和借鉴.

    竹编学习真实情境文化素养

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    把握年段特征,稳步推进音乐识谱教学

    唐丽娜
    39-41页
    查看更多>>摘要：识谱教学是小学音乐教学的基本内容之一,对学生音乐素养的提升有重要作用.当前的识谱教学存在年段特征缺失、缺乏一套科学的识谱序列等问题,导致学生识谱困难,对识谱不感兴趣.教师可以根据年段特征,采取不同的识谱教学方法,通过低年段趣味识谱、中年段随歌识谱、高年段合作识谱,开展因地制宜、因材施教的教学指导.这可以夯实学生的音乐知识基础,提升学生的音乐素养.

    小学音乐识谱教学年段特征

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    以赛促练 以赛养习 以赛提质——体育与健康"常赛赋能"教学实践探索

    马文龙
    42-44页
    查看更多>>摘要：教育部明确提出学校体育课程要做到"教会、勤练、常赛".在小学体育与健康教学中,教师注重"常赛"机制的运用,可以帮助学生养成良好的体育运动习惯,培养学生的体育运动技能,增强学生的体质.教师以"常赛"为教学载体,融合体育与健康项目,运用以赛促练、以赛养习、以赛提质等教学策略,能够有效落实体育与健康教育目标,促进学生的全面健康发展,培养学生的终身体育意识.

    体育与健康常赛促练养习提质

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    大课间体育活动与体育课有效融合的策略

    杨成霞
    45-47页
    查看更多>>摘要：要实现小学大课间体育活动与体育课程的有效融合,教师就要从精选运动项目、实现观照设计、追求运动创新、体现因材施教、倡导全员参与、促进课程融合、延伸训练设计、培养运动习惯等方面进行设计和组织,以丰富大课间的运动内容、凸显大课间的运动特色、强化大课间的运动体验、创新大课间的运动应用.教师有意识地将大课间体育活动与体育课程相融合,有助于培养学生良好的运动习惯.

    大课间体育活动体育课融合

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    指向"教—学—评"一体化的英语单元整体教学实践

    朱峥
    48-50页
    查看更多>>摘要：单元整体教学是发展能力、形成素养的一个重要设计取向.以人教版英语教材四年级下册Unit 6 Shopping part A的教学为例,教师要基于"教—学—评"一体化的内涵,立足整体视角,按照"明晰主题—确定—目标—设计活动—优化评价"的顺序落实单元整体教学,能有效引导学生建构单元主题认知,加深他们的学习体验,促进学生核心素养的发展.

    小学英语"教—学—评"一体化单元整体教学

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    指向语言能力培养的英语课堂教学探究

    杨奕琼
    51-53页
    查看更多>>摘要：英语学科核心素养中,语言能力是基础和关键.但实际教学中,英语教师往往重视语言知识的传授,忽视语言能力的培养.教师可以从创设语境、创造信息差、搭建支架、检测评价等方面出发,让学生的语言输入更具理解性,语言输出更具逻辑性、完整性和个性,从而提高学生的语言能力.

    小学英语核心素养语言能力课堂教学

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    指向核心素养的英语课堂评价策略

    郭敏
    54-56页
    查看更多>>摘要：课堂评价是贯彻"教—学—评"一体化理念和落实核心素养的重要抓手.通过实际观察和案例分析,发现目前小学英语课堂评价存在评价主体错位、评价语言片面、评价目标笼统、评价标准模糊和评价手段单一等问题.针对这些问题,提出了相应的对策,包括制作评价工具、设定评价量规、关注过程评价等,以有效地解决问题,提升小学英语课堂评价的效果,帮助学生达成预设的教学目标.

    小学英语核心素养课堂评价

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    基于主题意义的Story time板块课后作业设计

    张晓慧
    57-59页
    查看更多>>摘要：对主题意义的探究是小学英语教学的核心,而基于主题意义的作业设计是对课堂教学的补充和延伸.教师要基于主题意义探索Story time板块的课后作业设计,设计主题化、趣味化、生活化、层次化、实践化的课后作业,并通过合作与评价的方式,培养和激发学生对英语学习的兴趣,帮助学生深化对主题意义的理解,提高学生的综合语言运用能力,发展学生的思维品质,促进学生核心素养的形成和发展.

    英语教学主题意义作业设计Storytime板块

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    指向中华优秀传统文化的英语教学路径探寻——以译林版英语教材五年级下册Unit 4 Seeing the doctor第四课时为例

    张蓉芳
    60-62页
    查看更多>>摘要：作为培养学生跨文化意识和综合素养的重要学科,在小学英语教学中巧妙地融入中华优秀传统文化,是一项具有深远意义的探索.以译林版英语教材五年级下册Unit 4 Seeing the doctor为例,教师可通过"融境·串景·抒敬"的路径,融合主题情境,串联中西场景,抒发民族崇敬,巧妙地将文化认知与语言学习相融合,营造积极的教学氛围,丰富教学内容,增强学生对中华优秀传统文化的尊重和自信心,为学生跨文化交际能力的培养奠定坚实的基础.

    英语教学中华优秀传统文化跨文化教育

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    英语阅读自读自悟路径规划

    刘小茜
    63-65页
    查看更多>>摘要：在语言学习中,读是必由路径.小学英语教学实践中,教师既要关注知识本身的价值,更要凸显学生的主体地位,通过创设自读自悟感知情境、扫除自读自悟语言阻碍、启动自读自悟逻辑思维、创新自读自悟阅读路径、发展自读自悟能力素养等途径,把阅读的权利还给学生,为他们规划出一条清晰明了的阅读路径,最大限度地发挥阅读价值,彰显课堂教学品质.

    小学英语阅读教学自读自悟

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