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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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收录年代

    审意·培思·优评:小学几何概念教学的思考与探索——以"线的认识"为例

    孙衣云张楚
    42-44,48页
    查看更多>>摘要：为了践行课程标准理念、落实"图形与几何"核心素养,教师需在教学过程中关注课时目标,并从单元整体、知识结构化维度定位教学目标,帮助学生形成数学的结构化高阶思维.文章针对"线的认识"一课,提出三个方面的小学数学几何概念深度教学实施策略,以培养学生高阶思维,提升学生核心素养.

    几何概念高阶思维优化评价

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    多维探究周长 感悟一致内涵

    杨成伟
    45-48页
    查看更多>>摘要：周长是小学图形与几何领域的一个重要概念,教师应在学生初步认识周长概念的基础上,通过有效的活动来加深学生对周长概念的理解,使其逐步形成整体性的认知结构.文章在一致性视角下探究有关周长的多维核心认知,以及周长概念的核心本质,并通过核心本质的串联与发散,引导学生积极参与实践探究,充分彰显了学生学习的主体地位,让学生经历实践操作、对比分析、内因探究、归纳总结等活动过程,发展了高阶思维能力.

    周长多维探究一致性视角

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    学生立场·真实体验·感悟本质——对前后十年"认识圆"一课中"三次画圆"的比较与分析

    张晗芬
    49-51页
    查看更多>>摘要：圆形是学生在小学阶段需要掌握的最后一个平面图形,也是他们接触的第一个曲线图形.文章分析了两节课中"三次画圆"的过程,从画圆任务、画圆顺序、画圆应用三个维度进行了深入分析,并探讨"变式画圆"与"感悟极限"的独特价值和意义.

    圆三次画圆变式画圆

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    基于核心素养 整合单元教学——以"多位数乘或除以一位数的笔算"教学为例

    赵明
    52-54页
    查看更多>>摘要：实施"创造""择优"和"规范"三种教学策略,以此进行单元整合教学,可提升"多位数乘或除以一位数的笔算"教学成效.在"创造"阶段,鼓励学生通过实际操作和联系已有的数学知识来理解竖式计算的基本原理;在"择优"阶段,引导学生通过比较和思辨,理解为何笔算中的某些规定是有一般性的;在"规范"阶段,学生通过大量的练习来巩固算法,并进一步深化对算法的理解.

    笔算竖式单元整合

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    对分数的认识:从量率对应走向分率关系

    卢芬
    55-57页
    查看更多>>摘要：学生在学习分数的过程中,会因为对量率和分率的概念理解不透彻而出现错误.针对这一现象,文章对常见的错误类型进行了深入分析,并对教学材料及教学方法进行改进,通过对例题进行创新设计,使其具备开放性和探索性,帮助学生更深入地理解量率与分率的区别,进而准确把握分数的概念.

    分数量率分率

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    聚焦结构化思维 感悟运算一致性——五年级"同分母和异分母分数加减法"整体教学实践与思考

    何康军
    58-61页
    查看更多>>摘要：在"数的运算"领域,结构化教学尤为重要,因为数的运算贯穿整个小学阶段的核心内容.五年级下册的"分数的加法和减法"单元是学生在掌握了整数和小数加减法的基础上开展教学的,文章将以本单元为例,论述如何利用结构化教学提高学生的推理意识和运算能力,使学生深刻体会数的运算的一致性.

    分数加减法结构化教学一致性

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    新课标背景下的"简单的周期"教学实践

    朱岩
    62-65页
    查看更多>>摘要：以"简单的周期"教学为例,文章在深入分析知识本质与认知原理的基础上,开发出具有支架作用的学习材料,从而促进学生深度理解知识本质并构建概念模型之间的关联,在"搭梯子—找钥匙—开窗户"的学习过程中积累经验,实现认知与情感层面的"连续—关联—循环"发展.

    简单的周期教学实践小学教学

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    经历深度思辨 感悟度量本质——"角的再认识"教学实践与思考

    周博赞
    66-68页
    查看更多>>摘要：文章围绕"教什么"与"怎么教"进行深入探讨与思考,创设了以核心问题为驱动的探究任务,促使学生想得透、做得对、说得清.学生在这一过程中经历深度思辨、充分操作和自由表达,进而感悟到度量的本质.

    角的再认识角的度量度量本质

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    以小学四年级数学教学为例探究"说理任务"的有效实施

    叶巧如
    69-71页
    查看更多>>摘要：思维的发展往往受语言的制约,而培养数学说理能力能够促进思维能力的提升,进而加深对数学的理解.在四年级数学教学中进行"数学说理"个性化学习任务的实践研究,旨在帮助学生在寻找理由、探索原理、研究理论的过程中发展思维能力,实现真正的数学理解.

    数学说理任务实施数学理解

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    借直观的"轴",感悟看不见的"量"——"年、月、日"教学实践与思考

    唐淑美王欢欢
    72-74,78页
    查看更多>>摘要：文章以青岛版教材三年级下册"年、月、日"为例,运用时间轴将时间可视化,帮助学生直观地感知时间的长短与不同时间单位之间的关系,使学生经历"量"的形成过程,从而形成关于时间的量感.

    年、月、日时间轴量感数学文化

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