首页期刊导航|小学教学参考
期刊信息/Journal information
小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

707055263@qq.com

0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
正式出版
收录年代

    境脉课堂观照下的跨学科学习探究——以统编语文教材三年级下册《童年的水墨画》一课为例

    殷思凡
    66-68页
    查看更多>>摘要：境脉课堂观照下的语文跨学科学习是一种新型的教学模式.在境脉课堂观照下实施跨学科学习,可使课堂教学更具情境性、目标性、逻辑性和启发性.教学三年级下册第六单元《童年的水墨画》一课,通过创真实之境、融学科之力、搭活动之链三个策略,构建新型教学模式,有助于提升学生发现问题和解决问题的能力,让深度学习真正发生.

    小学语文境脉课堂跨学科学习核心素养

      原文链接:
    • 万方数据

    指向语文核心素养的项目式学习——以统编语文教材三年级下册《赵州桥》为例

    沈雪和
    69-71页
    查看更多>>摘要：搜集和整理资料是统编语文教材中设置的语文要素之一,也是语文新课标提出的教学目标之一.在语文教学中引入项目式学习,能促使教师聚焦语文要素,通过建构学习内容、变革学习方式来激发学生的学习兴趣,培养学生的多重感知,最终提升学生搜集和处理信息的能力.

    小学语文项目式学习核心素养

      原文链接:
    • 万方数据

    语文实践活动:基于言语品质生长的积累、梳理与运用——以统编语文教材五年级下册《威尼斯的小艇》教学为例

    杨晴
    72-74页
    查看更多>>摘要：实践活动是语文课程教学的本质要求,能有效提升学生的语文学习能力.在教学《威尼斯的小艇》一文时,教师要根据语文新课标的要求,设计具体的实践活动,夯实学生的语言基础,促进学生言语材料的内化;强化学生的认知储备,促使学生运用语言;搭建语言运用平台,提高学生的语言运用能力.这样引导学生开展语文实践活动,不仅能充分发挥文本的教学价值,提高学生的语言运用能力,而且能有效调动学生的学习积极性,发展学生的思维能力、解决问题的能力.

    学科实践言语品质核心素养实践运用

      原文链接:
    • 万方数据

    整体解读 关联策略 建构经验——以统编语文教材五年级下册第二单元为例

    周语嫣
    75-77页
    查看更多>>摘要：统编语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元,编排了精读课文、略读课文、"快乐读书吧"等内容,为实施单元整体教学提供了条件.为了促进单元双线目标在课堂的落实,教师要认真钻研教材、解读语文要素,并依据课文特点采取不同的阅读策略,让学生初步掌握阅读古典名著的方法,帮助学生在课内阅读与整本书阅读之间架起一座桥梁,激发学生阅读古典名著的兴趣,让学生感受到古典名著的魅力.

    统编语文教材古典名著单元阅读策略

      原文链接:
    • 万方数据

    基于读写融通的单元整体教学例谈——以统编语文教材四年级下册第四单元为例

    彭玉芳
    78-80页
    查看更多>>摘要：统编语文教材四年级下册状物散文单元的教学,要充分发挥名家名篇的教学价值,注重引导学生学习文本的写作方法及语言表达特点,以帮助学生积累语言表达经验,在迁移运用中提升习作水平.教学时,教师可以从梳理教材脉络、引导比较阅读和积累表达经验等方面入手,促进学生阅读与表达能力的提升.

    小学语文读写融通单元整体教学

      原文链接:
    • 万方数据

    把握编者意图 凸显教学价值 发现写作密码——以统编语文教材六年级上册《竹节人》教学为例

    赵家春
    81-83页
    查看更多>>摘要：《竹节人》作为统编语文教材六年级上册第三单元"有目的地阅读"策略单元的首篇精读课文,要求学生能够运用有目的地阅读的方法学习课文.在教学中,教师要基于阅读策略单元对学生的学习要求及课文特点,认真揣摩编者意图,从阅读策略及表达规律等方面展开教学,帮助学生真正习得"有目的地阅读"的策略,进一步发挥教材的教学价值,落实语文核心素养.

    统编语文教材阅读策略写作密码有目的地阅读

      原文链接:
    • 万方数据

    智慧引读,悦享成长——以《伊索寓言》读中推进课为例

    徐云
    84-86页
    查看更多>>摘要：整本书阅读作为拓展型学习任务群之一,是对单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升,在提升学生的综合阅读素养、培养其终身阅读习惯上发挥着重要作用.教学中,教师要遵循语文新课标理念,智慧构建阅读课的新样态,通过明晰阅读目标、聚焦有效指导、借助评价量表、启发阅读思考、链接真实情境等,让整本书阅读充满理趣、情趣和智趣,让学生悦享成长.

    整本书阅读读中推进课阅读建议

      原文链接:
    • 万方数据

    读写融合,提升学生语文关键能力——以统编语文教材五年级上册《太阳》为例

    谢海虹
    87-89页
    查看更多>>摘要：提升语文关键能力是学生语文核心素养落地的关键.在习作单元教学中运用读写融合的教学模式是提升学生语文关键能力的有效策略.教师可立足"实用性阅读与交流"学习任务群,精准解读教材,聚焦读写融合,设计读写一体的学习框架和基于生活场域的学习活动,让学生在阅读中整体感知、提炼方法、迁移运用,从而提升学生的语文关键能力,实现阅读教学的增值.

    语文关键能力读写融合实用性阅读与交流

      原文链接:
    • 万方数据

    基于文体思维的现代诗单元教学思考——以统编语文教材四年级下册第三单元为例

    王晴
    90-92页
    查看更多>>摘要：在语文教学中,借助文体思维拓展学生的语文知识,有利于提高语文教学效率和学生的读写能力.教师可采用以知识体系为主体的教学模式,以文体知识为突破口,优化教学设计;搭建多维的仿写平台,强化学生体悟文体特征;拓展丰富的阅读资源,促进学生能力迁移.这样,可以助力学生提高读写水平,全面发展语文核心素养.

    文体思维单元教学小学语文现代诗歌

      原文链接:
    • 万方数据

    实用与趣味相融 阅读与交流并进——以统编语文教材三年级下册第二单元"写通知"为例

    张华丽
    93-95页
    查看更多>>摘要：应用文因其固定的格式,容易让学生感到枯燥乏味.在应用文写作教学中,引入趣味元素与多元评价,兼顾阅读与交流,可有效提高教学效率.教师可基于"实用性阅读与交流"学习任务群理念,创设趣味情境,运用多主体评价方式和多元化评价工具以及设计进阶学习活动,进一步提升应用文教学的效果,发展学生的写作能力和实用性交流能力.

    语文教学应用文写作情境创设多元评价

      原文链接:
    • 万方数据