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小学教学参考
小学教学参考

邓国勋

旬刊

1007-9068

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0771-5860509、5860155

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

小学教学参考/Journal Reference for Primary School Teaching北大核心
查看更多>>小学教师辅导刊物。具有资料性、实用性、时效性的特点，根据小学教师的需要，配合教学进度，提供实用的教学参考资料。
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    新课标视域下任务驱动的解读、实施与审视——从单元整合教学的尝试与落实谈开

    钱进
    1-3页
    查看更多>>摘要：教师要基于语文新课标,以全新的视角审视语文教材中的自然单元,通过对任务驱动的解读、实施与审视,设计相应的学习主题.语文课堂中,教师要统整教学目标,明确任务驱动的达成愿景;创设真实情境,营造任务驱动的实施氛围;凸显单元特点,设计任务驱动的落实层级;搭建活动平台,落实任务驱动的实践载体,以实现培养学生核心素养的目标.

    小学语文单元整合教学任务驱动课程标准

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    任务驱动下评价依据的设置与实施

    胡芳芳
    4-6页
    查看更多>>摘要：传统教学中的评价方式、评价标准与教学目标不够契合,只注重学生最终对知识的掌握程度,无法充分发挥评价的激励性效能.语文新课标提出了"教学评一致性"的理念.评价作为语文教学中的重要组成部分,不能停留在评判优劣、甄别高下的层面上,而要基于"教学评一致性"的理念,将评价作为一种具体的任务.语文课堂中,教师要对接目标,借助评价形成任务驱动力量;动态转化,借助评价提炼任务驱动问题;关联活动,借助评价深入任务驱动过程;指向未来,借助评价彰显任务驱动效应.

    小学语文评价依据任务驱动实施策略

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    任务驱动下大单元教学实践例谈——以统编语文教材六年级上册习作单元的教学为例

    朱亚亚
    7-9页
    查看更多>>摘要：统编语文教材中的习作单元围绕单元关键知识,将阅读和写作有机融合,教师可以通过任务驱动式教学,将关键知识转化为实实在在的任务驱动.在小学语文教学中,教师要基于单元整体视域,在资源重新组合中制订精准目标;积极创设真实情境,在任务逆向设计中唤醒表达活力;针对原始真实问题,在明晰教学重点中设置板块任务.这样,通过任务驱动式大单元教学,能使学生获得更为丰富的学习体验.

    统编语文教材任务驱动大单元教学习作单元

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    数学跨学科教学的有效策略和实施

    江一楠
    10-12页
    查看更多>>摘要：数学跨学科教学是将数学知识与其他学科知识相融合,形成一个综合性的教学过程,旨在培养学生的跨学科思维能力,促进学生的全面发展.在小学数学跨学科教学中,数学和语文融合,有助于发展学生的表达能力;数学和美术融合,有助于提高学生的表征能力;数学和科学融合,有助于培养学生的探究精神;数学和地理融合,有助于提升学生的综合能力.

    跨学科教学小学数学策略实施

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    指向发展量感的跨学科主题教学活动——以"度量衡的故事:度的研究"的教学为例

    丁康
    13-15页
    查看更多>>摘要：为了研究指向发展量感的跨学科主题教学活动,以小学数学四年级综合与实践活动"度量衡的故事:度的研究"的教学为例,通过课前思考明确内容要求、学业要求和教学提示等,设计探究尺的演变、认识身体尺、探究黍米尺等跨学科主题教学活动.开展跨学科主题教学活动,有助于培养学生的跨学科思维能力,深化学生的学习体验,提升学生的核心素养,促进学生的全面发展.

    度量衡量感跨学科主题教学活动

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    数学跨学科主题作业设计路径探析——以"欢乐购物街"跨学科主题作业设计为例

    刘彬
    16-18页
    查看更多>>摘要：为了探究数学跨学科主题作业的设计路径,在教学苏教版数学教材一年级下册"元、角、分"时,教师设计"数学+财商"的跨学科主题作业"欢乐购物街".这样能改变传统数学作业的形式,重组、整合数学知识点,有助于提高学生完成作业的积极性,培养学生的核心素养,促进学生的全面发展.

    小学数学跨学科主题作业设计路径

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    寓教于乐 共享课堂——快乐教学法在道德与法治课堂中的运用

    方玲华
    19-21页
    查看更多>>摘要：学生对快乐教学比较期待.教师利用情境创设、合作协调、生活链接、延伸训练等手段,设计诸多快乐学习的活动,能给学生提供更多参与锻炼的机会.学生的学习热情一旦被激发,便可以生发出无穷的学习动力.教师应建立快乐教学机制,利用多种趣味性学习活动,组织学生展开多重互动学习,使学生在创造性学习中建立认知,获得快乐体验.这对全面提升学生的学科综合能力有一定帮助.

    道德与法治快乐教学课堂运用

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    基于学生立场 突出问题导向——以"闻名世界的文化遗产"的教学为例

    施拥军
    22-24页
    查看更多>>摘要：道德与法治学科教学中,围绕"我与国家和人类文明"这个专题内容,教师应基于学生立场,紧扣学生生活,开展有针对性的主题教学活动.教学中,教师要突出问题导向的发展性、情境性、实践性和反思性,引导学生坚定中华民族文化自信,最终达成发展学生核心素养的目标.

    道德与法治学生立场问题导向核心素养

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    道德与法治教学加强革命文化教育的实践初探

    高照香
    25-27页
    查看更多>>摘要：革命文化教育是指以革命资源为载体的一种教育形式,可以有效激发学生的爱国热情,培养学生的爱国主义精神与家国情怀,有效传播先进文化,增强学生的思想道德修养.教师在教学中可通过发掘革命文化教育资源、创设革命文化教育情境、组织革命文化课程实践、组织学生参观革命遗址等途径来提高学生的思想认识,培养学生的爱国情怀,从而进一步提升道德与法治教学的质量.

    道德与法治革命文化渗透

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    引导学生理解词语的有效策略

    丁文
    28-30页
    查看更多>>摘要：理解词语是理解句子、段落、篇章的基础,是阅读教学中的重要环节之一.当课文中出现大量需要理解或体会的词语时,教师不能一味地要求学生拿出工具书来查阅,而是要根据词语理解的需要,采取联系上下文、结合生活实际、借助想象、运用对比、借助角色体验等多种策略,引导学生准确理解词语的意思,并帮助学生尽可能地在运用中内化文本语言,从而提升学生的语言运用能力.

    理解词语文本语境多种策略

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