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期刊信息/Journal information
小学教学研究(理论版)
小学教学研究(理论版)

晏筱梅

月刊

1006-284X

xxjxyj@qq.com;xxjxyj_zhb@163.com

0791-86705770

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究(理论版)/Journal Rimary School Teaching Research北大核心
查看更多>>《小学教学研究》（理论版）为我社在2010年全新打造刊物，主要展示小学教学理论研究成果和介绍学校管理实践经验，名家们的教育研究、教学思想和教学艺术以及名校的治校理念。主要栏目：教材解读、名师在线、专题研究、名校访谈、治校方略、班级兵法。
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收录年代

    以"非遗"为资源的延时服务美术课程开发与实践

    殷莺
    27-28,31页
    查看更多>>摘要：教育部出台的《关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知》,着力于推进课后服务"5+2"全覆盖,提升课后服务质量和水平.课后服务"全覆盖""常态化"开展的新要求,对学校和教师提出了一个新挑战.一线美术教师在课后延时课程中以生为本,确立开放式生活化的学习目标,以小班化主题式的"非遗"资源为学习内容,再利用跨学科多实践的学习形式的创新作业以及综合式思维的内涵学习评价,探索出有序、有效、有用、有趣的美术课堂.

    课后延时跨学科教学非遗美术

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    情境·对话·思辨·扮演——道德与法治互动式教学实践

    蒋芸
    29-31页
    查看更多>>摘要：道德与法治学科作为培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的课程,具有较强的政治性、思想性、综合性与实践性.教学时,教师应关注学生的情感变化和生活体验,引导他们在真实的情境中,经历问题的思辨、探究、选择、判断、内化,从而认同并践行道德思想.文章尝试从学生的日常生活角度入手,以学生的认知经验和思想发展规律为依据,探讨互动式教学方式在道德与法治课程中的实践路径,力求通过个性化的生活、学习场景创设,让学生在寓教于乐中对话、思辨、扮演,体验真实情感,提升核心素养.

    道德与法治互动式教学核心素养

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    师生互力促养成良好习惯利课堂——浅谈师生互力以养成良好小学美术课堂学习习惯

    倪美虹
    32-33,36页
    查看更多>>摘要：良好的小学美术课堂学习习惯,能够使美术教师的教学工作事半功倍,能够使学生们的美术学习兴趣盎然、效率倍增.小学美术教师如何引导学生养成良好的美术课堂学习习惯呢?笔者认为可以从以下三个方面实现:一是教师方面,发挥教师的专业技能、教学能力、育人能力;二是学生方面,借助学生的整体学风、部分学生的榜样力量;三是教师与学生双方,通过教师和学生积极向上的互力.

    美术课堂课堂习惯教师能力学生能力

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    品读空间:在儿童心田播撒文化自信的种子

    朱群
    34-36页
    查看更多>>摘要："品读空间"的建构旨在提炼和展示中华优秀传统文化的精神标识.中华民族在几千年的历史中积淀的优秀传统文化是中华民族的根和魂."品读空间"的建构根植于中华优秀传统文化的厚土,播撒文化自信的种子,促进儿童对中华优秀传统文化的传承和创造,使中华优秀传统文化生生不息."品读空间"依托学校传统文化特色而建构.近几年来,学校深入贯彻传统文化特色,广泛而深入地开展品读活动,建构品读空间.几年的实践中,建构起线下与线上联动、学校与家庭携手的立体德育场域.

    品读空间中华优秀传统文化文化自信

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    "空中课堂"在线协作研修的探索实践

    郭先富
    37-38,43页
    查看更多>>摘要：教师线上协作研修是利用互联网平台开展教师合作学习的重要方式,是保障"空中课堂"在线教学质量的重要保障.本文拟通过有效组建在线研修团队、聚焦在线研修内容、协调在线研修时间和有效策划在线研修活动,为基于互联网平台的在线教师研修提供策略参考.

    "空中课堂"协作研修实践反思

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    以生为本,促进学生自主学习

    徐惠
    39-40页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,对于如何有效减轻学生过重的课业负担,笔者认为关键在于课堂提质,要兼顾目标、情境、素材、问题等方面进行教学.教师要精准定位学习目标,指向不同个体;要精致创设真实情境,激发探究热情;要精确选择活动素材,确保学习发生;要精心组织问题探究,引导自主解决.

    目标情境素材问题

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    小学数学课堂思维冲突的表征与激发策略初探

    赵小进
    41-43页
    查看更多>>摘要：思维冲突是数学课堂的灵魂.猜想与实验结果的差异、已有经验与新情境的困惑、教师与学生认知信息的不对等、学生之间认知水平的不平衡表征了课堂上思维冲突的现象.释放课堂话语权、串联异质或同质表达者的话语、反刍前期疑惑点是激发思维冲突的有效方法.站立于"学"的课堂,是思维冲突的课堂,也是师生协同生长的课堂.

    思维冲突数学思辨协同生长

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    生活元素在数学教学中的融入策略

    俞瑜
    44-45页
    查看更多>>摘要：数学作为基础学科,在日常生活中用途广泛.在新课程改革的春风中,如何将数学课堂教学推向一个新的高度、如何让数学课堂教学质量及效率在此过程中不断提升成为众多数学教师研究的重点课题.教师应该善于将各种元素融入课堂教学,利用学生熟知的知识启发和引导他们进行数学思考可以满足新课改对数学课堂教学的要求.鉴于此,本文将以生活元素在数学教学中的融入作为切入点,结合实践教学经验展开相关论述.

    小学数学生活元素课堂教学

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    阅读,开最美的花——低年级整本书阅读导读建议

    方霞
    46-47页
    查看更多>>摘要：本文通过对低年级整本书阅读的现状进行分析,从语文学科素养对低年级阅读的要求出发,提出了低年级学生整本书阅读的方法指导以及阅读成果的表达.

    低年级整本书阅读方法指导

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    数学实验教学:融通直观感知与抽象思维——苏教版数学五年级下册"分数的基本性质"教学设计与思考

    曹琴
    48-50页
    查看更多>>摘要：数学教学要兼顾学生的年龄特点和数学学科的特质,在趣和理之间找到平衡.以数学实验组织和引领学生开展数学探究活动,融通直观感知和抽象思维,将拓展认识的理解深度.在规律探索课型中应用数学实验,充分调用学生的多种感官,可增强学生的体验,丰富学习方式,促进学生的思维发展,让数学学习过程更生动、有趣.

    数学实验直观抽象思维探索规律

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