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期刊信息/Journal information
小学教学研究
小学教学研究

晏筱梅

月刊

1006-284X

jxxxjxyj@163.com

0791-86705770

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究/Journal Primary School Teaching Research
查看更多>>以“贴近实际、贴近教师、贴近学生”为办刊宗旨，以研究性、指导性、实用性、前瞻性为刊物永远追求的目标。小学教师、师范院校学生 、教研员及高校基础教育研究者为读者对象
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    "教—学—评"一体化如何真实发生

    汪潮
    1页
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    于漪教师知识体系的建构及对教师发展的启示

    李重
    4-7,13页
    查看更多>>摘要：教师知识体系的建构是教师专业发展的重要基础.文章根据于漪教师知识体系的建构历程,提炼于漪教师知识建构的主要特点:从人文通识知识的融通到人文素养的立体呈现;以教育教学知识为桥梁与纽带;从知识动态更新、迭代进化到自主生产;从"一切为民族"到拥有教育自信、文化自信.这给予教师发展如下启示:跳出学科知识局限,提升人文通识素养;强化教育知识的学习,发挥教育知识的转化功能;从职前储蓄式学习到终身迭代学习;从模仿借鉴到自主创新.

    于漪教师知识体系教师专业发展

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    写作教学如何真正实现"教—学—评"一致性——以程序说明文写作为例

    莫先武
    8-13页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一致性的原则既是现代"促进学生学习课程"的具体体现,又是核心素养时代课程标准的基本要求.写作教学因其复杂性与特殊性,贯彻"教—学—评"一致性原则时存在诸多困难.文章以程序说明文为例,探讨写作的教学内容、学习方式与评价问题,以及如何在写作教学中真正实现"教—学—评"一致性.

    "教—学—评"一致性写作关键知识长程写作实践动态评价

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    思辨课堂学教样态变革的五大基本点

    虞大明胡怡涵
    14-15,31页
    查看更多>>摘要：课堂是学校育人的主要场域,在新一轮国家课程改革的宏观背景下,实现课堂学教样态的变革至关重要.当前课堂教学存在有目标、不落实,重传授、轻思辨,重掌握、轻迁移,有评价、缺素养等问题.营造情境场、构筑问题群、组建合作社、创设课中会、交还评价权五大措施能够有效促进学生在课堂体验中的实质性投入,提升学生的课堂话语质量,实现高品质思维与高质量表达的双向互动,对于培育核心素养、达成高质量育人目标具有积极作用.

    思辨课堂学教样态变革核心素养高质量育人

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    一年级写字教学的问题及教学对策

    李伟忠
    16-18页
    查看更多>>摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分.一年级写字教学中主要存在过高的要求、弱化的指导、无效的示范、忽视的习惯、缺失的兴趣等问题.针对这些问题,文章提出教学对策:把握课标要求,落实教材重点;完善指导过程,确保写字时间;改进传统方法,发挥示范作用;坚持双线并进,养成良好习惯;丰富指导形式,激发写字兴趣.

    写字教学存在问题教学对策

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    "梳理与探究"在阅读教学中的问题透视与实施路径

    廖丽萍
    19-22页
    查看更多>>摘要："梳理与探究"是新课标提出的新的语文实践活动,也是指向核心素养的重要学习方式之一.然而,在阅读教学过程中,教师开展梳理与探究活动,往往会出现内容安排不全、组织实施不精、反馈呈现不深等问题.因此,素养立意的阅读教学中,教师可以将梳理全文内容、文本重点、学习成果等作为梳理与探究活动的载体,探究文本结构,积累语言经验,进阶阅读思维.通过规划有结构的情境性活动任务、提供有策略的程序性实践支架、建构有深度的对话型教学模式,保证学生开展梳理与探究活动的实效性,提升学生的语文素养.

    梳理与探究阅读教学新课标语文素养

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    系统融合:小学语文习作单元整体教学探索——以统编版语文四年级下册第五单元的教学为例

    胡晓燕
    23-27页
    查看更多>>摘要：素养导向的小学语文习作单元整体教学,纵横研析,上下贯通融合教;整体架构,任务驱动融合学;综合考量,全程伴随融合评.通过这些措施,系统融合教、学、评,直接指向学生习作能力的培养,达成语言、知能和情思等多方面、多层次的综合发展.文章以统编版语文四年级下册第五单元教学为例,探讨系统融合教、学、评,借助习作单元整体规划,整体推进学习任务,优化重组学习内容,建立核心素养与课堂教学的内在联系,从知识理解掌握的浅层次走向情境应用的深层次.

    系统融合小学语文习作单元单元整体教学

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    "三读"助力"悦读"——小学语文低年级"快乐读书吧"教学实践

    周晗琪张幼琴
    28-31页
    查看更多>>摘要：在新课标背景下,低年级学生的阅读兴趣与能力培养成为一项重要任务.统编版小学语文教材中的"快乐读书吧"旨在引导学生开展课外阅读.文章围绕低年级"快乐读书吧",探讨"三读"(导读、自读、后读)教学策略,从阅读形式、分享方式、评价呈现等方面创新,以激发学生的阅读兴趣,提升其阅读能力,为教学活动实践提供参考、借鉴.

    小学语文低年级"快乐读书吧""三读"阅读策略

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    落实语文要素的"三维"视角

    李赠华
    32-33,37页
    查看更多>>摘要：语文要素的提出,是统编版小学语文教材的一个突出亮点.语文教学有效落实要素,须正确理解编者意图,并在教学过程中准确把握层级性、批判性和融合性,摒弃要素化,才能真正促进学生语文核心素养的提升.

    语文教学语文要素语文素养

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    统编版语文五年级下册名著单元解读及教学策略

    任春
    34-37页
    查看更多>>摘要：古典名著单元被安排在统编版语文五年级下册第二单元.文章根据单元导读,明确"单元内容是什么""单元教学教什么",结合学生学情,总结出理解字词的"猜一猜""大致了解""借助资料"等策略;概括故事的"标题法""叙事法"等策略;品读人物时对次要人物"蜻蜓点水",对主要人物"浓墨重彩"等策略;拓展名著时采用"由一篇课文到一本著作的拓展""由一个人物到一群人物的拓展"等策略,以此激发学生阅读名著的兴趣,让学生初步掌握阅读古典文学的方法,感受中国古典文学的魅力.

    名著单元语言魅力教学策略

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