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期刊信息/Journal information
小学科学
小学科学

张克平

月刊

1674-6317

xx_kx@sina.com

010-63724369-8006

100070

北京市丰台区怡海花园恒泰园2号楼103室

小学科学/Journal xiaoxue kexue
查看更多>>我们这本杂志的办刊宗旨是通过配合小学科学课的教学，进一步提高小学生的科学文化素质。希望能通过一篇篇我们精心挑选的文章，引导小学生逐步去认识科学的本质，帮助他们培养起良好的科学思考的习惯，进而愉快地投入到科学实践当中，并在此过程中形成严谨的科学工作方法。
正式出版
收录年代

    《水滴的旅行》教学反思与展望

    谢文跃李妍冰
    61-63页
    查看更多>>摘要：本文旨在探讨如何通过融合传统布袋戏文化来提升小学科学教学效果.笔者以苏教版五年级上册《水滴的旅行》为案例,采用跨学科教学方法,结合布袋戏艺术形式,旨在提高学生对水循环概念的理解和兴趣,证实运用布袋戏进行科学课教学的有效性,并提出了相应的教学建议.

    小学科学布袋戏跨学科水循环教学效果

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    精准引导 高效巩固 拓展延伸

    单洁丽
    64-66页
    查看更多>>摘要："双减"政策的核心内容是减轻学生负担,提升教学质量与效率.当前的小学科学作业设计,主要存在作业形式、内容和评价方式单一等问题.怎样合理有效地设计科学作业?笔者经过多年的教学实践,总结出可以采用课前作业设计精准引导、课堂作业设计高效巩固、课后作业设计拓展延伸的作业设计策略,希望可以为小学科学教师设计作业提供参考.

    小学科学作业设计实施策略

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    发掘ADDIE模型在《食物在身体里的旅行》教学活动记录单设计中的价值

    温玲玲
    67-69页
    查看更多>>摘要：有效的探究活动记录单不仅能让教师了解学生的学习情况,更好地开展课堂教学,还能链接学生的探究行为和科学思维.实践研究发现,基于ADDIE模型设计小学科学活动记录单的流程模式是:分析活动目标,确定基本要素;根据活动类型,思考记录方式;设计任务活动,总结应用策略;贯穿活动评价,完善模型结构.借助合理有效的活动记录单,学生能指向关键问题,实施正确步骤,呈现可视化思维过程,实现建构科学概念的目的和深度学习的效果.

    小学科学ADDIE模型记录单

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    在《光是怎样传播的》课堂推行PBL教学模式

    陈芬
    70-72页
    查看更多>>摘要：随着科技的进步和人们观念的提升,各种新的教育教学理念在科学教育中得到积极推广,其中,以问题为导向的教学模式(PBL)逐渐受到重视.本文旨在探讨PBL模式在科学教学中的应用策略,分析其在提高学生思维能力、解决问题能力、提升学习主动性等方面的作用,并提出实施PBL教学模式的有效路径,以期为科学教学改革提供理论参考和实践指导.

    小学科学PBL模式问题深度学习

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    "制作钟摆"活动中的项目式教学

    韩雪
    73-75页
    查看更多>>摘要：项目式教学是一种以解决实际问题为目标的教学方法,在小学科学课堂上有着广泛的应用.笔者发现,项目式教学能够促进学生的探究性学习,提升其团队合作能力,提高他们的学科知识水平和综合素质.本文依据科学教学规律及创新素养培养需求,从设计项目任务、组建项目组、学习实践、公开成果展和评价反馈这几个环节,对"制作钟摆"活动中的项目式教学进行了探讨.

    小学科学项目式教学"制作钟摆"

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    《我们来做"热气球"》课的三次教学

    谢仙花
    76-78页
    查看更多>>摘要：实验课作为小学科学的典型课例之一,具有重要的作用,它不仅能够激发学生对自然世界的好奇心,更能培养学生的多种能力.让科学思维在科学实践课中增量势在必行,教师在日常教学中应优化教学环节,发展学生科学思维,提高他们的科学素养.

    小学科学科学思维进阶优化实践课

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    《撬重物的窍门》课的追问教学

    黄平胡云舟
    79-81页
    查看更多>>摘要：小学科学课程是以促进学生核心素养发展为宗旨的基础课程.《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确将科学思维作为四大核心素养之一,而科学思维是科学教育的核心.在课堂教学中,笔者通过对《撬重物的窍门》课的追问教学,深挖思维内涵和影响因素,让学生亲历探究实践,促使其科学思维形成,促进学生科学素养发展.

    小学科学追问科学思维

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    "以水为线,知水善用"项目式活动设计

    陈秀荣
    82-84页
    查看更多>>摘要：项目式教学法在现代教育中被广泛认可.针对小学科学教学中存在的知识碎片化、实验缺乏针对性等问题,本次项目活动以教科版三年级和五年级的水资源相关课程为切入点,结合校园实际水资源问题,采用项目式教学方法,整合教材与青少年科学调查活动内容,围绕"以水为线,知水善用"主题,设计一系列实践性项目活动,创新了校园探究实践活动内容和形式.

    小学科学以"水"为线项目式活动

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    跨学科实验整合的教学研析

    张培
    85-87页
    查看更多>>摘要：本文深入剖析了小学科学课程中跨学科实验整合的创新教学实践,深刻揭示了其在现代教育体系中的不可或缺性.本文通过详尽的案例研究与实地教学体验,展现了跨学科实验整合如何以其独特的视角激发学生的探索欲,促进学生科学素养的扎实构建,并强化学生的跨学科思考能力和实践创新能力.研究进一步指出,这种教学模式不仅深化了学生对科学原理的掌握,还极大地激发了学生的学习热情与主动性,为学生构建了通往终身学习道路的稳固基石,为未来社会培养具备综合素养的创新人才奠定了坚实的基础.

    小学科学跨学科实验整合教学策略

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    以虚拟实验优化教学

    郑如意
    88-90页
    查看更多>>摘要：虚拟实验的运用在小学科学实验教学中是一种创新教学方式,它能有效激发学生的学习兴趣,优化科学课堂实验教学策略,提高课堂教学效率.虚拟实验的运用能为学生提供个性化指导和实时评价,有效提高学生的实验操作能力,并能可视化实验数据,快速进行实验分析,内化科学实验相关知识与技能.本文结合小学科学实验教学分析,研究虚拟实验在小学科学实验教学中的优势和优化实验教学的策略以及方法.

    小学科学实验教学虚拟实验优化策略

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