首页期刊导航|语文建设
期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
正式出版
收录年代

    卷首

    吕叔湘
    1页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    语文跨学科学习的研究热点与未来展望——基于知识图谱的分析研究

    唐甜徐鹏
    4-10页
    查看更多>>摘要：本研究借助BICOMB2.0和SPSS27.0软件,采用关键词共词分析法对114篇有关基础教育领域跨学科学习研究的有效文献进行知识图谱分析.研究发现,跨学科学习研究主要围绕课程改革与教学实践两大领域展开.文章选取"教学设计""关键能力""学习情境""教研共同体"四个关键词,深入分析了近年来小学语文课程跨学科学习的研究热点与发展趋势,希望能够为开展跨学科学习研究提供有益启示.

    跨学科学习知识图谱研究热点未来展望

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    跨学科学习过程性评价的基本理念

    李倩
    10-13页
    查看更多>>摘要：跨学科学习是课程内容结构化的产物,指向课程内容的结构性变革.建构跨学科学习的评价内容,要处理好语文课程与其他课程的关系,构建兼顾关键能力、必备品格与正确价值观等多维结构的内容体系;设计评价任务,要突出社会生活取向,赋予学生展现对多学科学习经验的掌控力与反思力的空间;分析学习成果,要以学生个体为中心,从激励与改进学习的角度出发,重视质性学习成果的收集与深度挖掘,关注学生个体的持续性发展.

    跨学科学习过程性评价评价内容评价任务成果分析

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于整本书阅读的跨学科学习

    管贤强沈春媚
    14-18页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了"跨学科学习"任务群,"跨学科学习"任务群教学将成为小学语文课堂教学常态.在理解跨学科学习与整本书阅读关联的基础上,本文探索了基于整本书阅读的跨学科学习,构建基于整本书阅读的跨学科学习"三步走"的实施步骤,并且从二者的融合探索中获得了相应的实践启示.

    整本书阅读跨学科学习实施步骤

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    语文阅读中的复杂问题探究——走进文本世界,促进深度阅读

    刘梓煜
    18-23页
    查看更多>>摘要：文本世界蕴含着丰富多维的内涵.当下课堂教学中的语文阅读存在浅层化、符号式、单向度等问题,学生难以与文本世界对话,实现深层次的意义建构.语文阅读中的复杂问题是助推学习主体向深度阅读进阶的重要内容.阅读中的复杂问题具有动态性、开放性、生成性和超越性等基本特征.文学想象问题、文化体悟问题、审美体验问题、德性养成问题、语文实践问题和生命感悟问题等是语文阅读中复杂问题的具体表现.树立问题意识,转变思维方式;挖掘文本多维内涵,设计复杂问题链;开展多样的解决复杂问题的学习活动,加强阅读理解的深度等是通往深度阅读的实践路径.

    深度阅读复杂问题文本世界实践路径

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    义教新课标理念下的课堂教学评价:前提与转向

    石修银蔡春华
    24-27,59页
    查看更多>>摘要：根据课堂教学评价的现状,本研究从课堂教学的价值选择、教与学的过程的可见程度以及教学目标层级三个方面,改进教学评价策略,引导教师实现深度教学,在"双减"背景下,促进学生核心素养的提升.

    教学评价前提评价转向评价方式

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    语文学科与项目化学习:三条实践路径的困境与突破

    倪燕
    28-32页
    查看更多>>摘要：项目化学习是培养学生核心素养的重要手段.从语文学科视角出发,开展项目化学习具有三条实践路径,分别是语文学科项目化学习、由语文学科"跨出"的跨学科项目化学习以及对其他学科项目化学习进行"补充".这三条路径在当下的实践中存在一些突出的困境和问题,需要一一阐明,以更好地推动项目化学习落地并发挥其对语文学科教学以及学生核心素养发展的积极作用.

    语文学科项目化学习实践路径

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "梳理与探究"的内涵、应用场景与实践策略

    何必钻
    33-37页
    查看更多>>摘要："梳理与探究"是《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出的概念.在课堂语境中,要正确理解概念的内涵与外延,在不同的教学应用场景中贯穿梳理与探究活动,借助目标保障、情境统领、亲历过程、问题驱动、成果强化等实践路径,注重梳理与探究的整体性、任务化、实践性、思维性和评价点,促进学生获得结构化的语言经验,实现学习的意义建构.

    梳理与探究语文实践活动应用场景实践策略

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    素养导向下小学语文单元整体教学的优化——以四年级上册第三单元为例

    周璐
    38-42页
    查看更多>>摘要：一线教师对单元整体教学的认同度较高,但实践操作性较弱,存在知行分离、学用割裂的问题.本文以统编语文教材现有的单元为基础,提出应变革设计视角,从"以教为主""内容取向"的教材单元走向"以学为主""经验建构"的学习单元,通过组合单元知识结构、建构单元整体教学模型、贯通语文实践活动、设计多维度评价方式等,确保以学科观念为核心的单元整体教学得到有效落实,帮助学生实现深度学习,助力核心素养发展.

    单元整体教学学科观念经验建构

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    语段的理解、建构与教学——例谈并列结构和递进结构语段

    蒋青青
    43-46页
    查看更多>>摘要：语段是从句到篇的过渡,是阅读与表达的基本语言单位.并列结构和递进结构的语段是小学阶段阅读和习作教学中较常见的语段组织形式.课文中的范例和学生习作中的样例,是学生理解、建构并列结构和递进结构语段的重要素材,值得学习和研究.

    语段理解建构教学并列结构递进结构

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据