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语文教学通讯
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1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    三位一体:打造高中语文教学新图景——谈高中语文教学"教—学—评"一体化的实施策略

    张玉
    32-34页
    查看更多>>摘要：高中语文教学"教—学—评"一体化要求教师在教学过程中,将教师教学、学生学习和教学评价,作为一个过程性、系统性和整体性的工程来看待.要让更多的教师增加对高中语文"教—学—评"一体化的认同感,共同打造高中语文教学的新图景.

    "教—学—评"一体化价值意义实施策略

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    单元学习任务中"任务"的"搭配"与"融合"——以高中语文必修上册第三单元任务群教学为例

    刘宁董晓
    35-37页
    查看更多>>摘要：单元学习任务中的"任务"直接指向本单元的学习目标,对单元学习任务进行合理"搭配"与"融合",能够有效深化教学主题,帮助学生整合学习内容,挖掘学生的创造性,提升学生的语文核心素养.

    单元学习任务人文主题核心素养

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    古诗教学中学生审美鉴赏能力的提升策略——以《山居秋暝》教学为例

    张慧
    38-40页
    查看更多>>摘要：古典诗词是中华民族优秀传统文化的结晶,涵盖丰富的文化知识和审美要素,是培养学生审美鉴赏和文化理解能力的重要载体.在小学语文古诗教学中,除了必要的基础知识之外,教师应将教学重点放在审美鉴赏方面,通过构建层递式的赏读模式,引导学生关注古诗的外形美、结构美、色彩美和矛盾美,最终提升审美鉴赏能力.以教学《山居秋暝》为例,从四个角度探索借助古诗提升学生审美鉴赏能力的策略,以此凸显古诗教学的美育价值.

    小学语文古诗词教学审美鉴赏能力《山居秋暝》

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    基于项目式学习的小学语文"整本书阅读"模式构建探究

    陈慧君
    41-43页
    查看更多>>摘要："整本书阅读"是"拓展型学习任务群"的重要组成部分,也是丰富学生精神世界、提高整体认知能力的重要途径."项目式学习"是立足"学生主体"教学观的驱动型教学模式,有助于学生在自主建构、合作探究中培养语文核心素养.基于"项目式学习"与"整本书阅读"的契合点,探讨小学语文整本书阅读教学模式.

    项目式学习整本书阅读教学模式

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    小学语文单元整体教学中的整本书阅读

    单建英赵金旺
    44-46页
    查看更多>>摘要：小学语文单元整体阅读教学和整本书阅读教学设计,科学"提炼核心目标、找准衔接点、确立延伸点、推进课内外阅读、开展语文实践活动"促进阅读效果,实现小学语文整体化教学.探讨如何遵循小学语文统编教材的编排特点,通过单元整体教学设计,落实整本书阅读教学.

    单元整体整本书阅读教学策略

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    在家国情怀中聚焦立德树人——以群文阅读《石壕吏》《卖炭翁》为例

    黄家嘉
    47-49页
    查看更多>>摘要：为提高语文教学质量,发挥学科育人价值,以"家国情怀"为主题,以群文阅读为切入点,以《石壕吏》《卖炭翁》为案例,结合事实论证、理论论证的方法,对群文阅读在语文教学中的实践进行分析讨论.

    家国情怀立德树人群文阅读

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    在情境递进中实施大单元教学

    刘蕾
    50-52页
    查看更多>>摘要：大单元教学是对课程内容、课程体系、教学形式等进行重组和优化的一种教学模式.核心素养视域下,创设真实、生动、开放的学习情境,是完成大单元教学任务的必要前提,也是实现高效教学目标的重要支点.教师应立足初中语文教学实际,按"建构情境—转化情境—生成情境"的递进模式实施大单元教学计划.随着学习情境与语文教学的有效融合,大单元教学的实效性会不断提升,学生的学习能力也会不断增强.

    初中语文学习情境大单元教学

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    "境脉"视域下的初中语文小说教学策略

    郑娇娇
    53-54页
    查看更多>>摘要：通过情境化设置激发学习主体的兴趣,并以学习任务驱动持续的探究热情,可以使初中小说课堂教学获得真正的解放.基于此,从学习主体、小说文本以及角色体验三个层面,探析"境脉"视域下初中语文小说教学的具体策略.

    初中语文小说教学境脉语文核心素养

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    在大单元教学中提升学生语文素养的有效途径——以统编教材八年级上册第三单元为例

    姜露
    55-57页
    查看更多>>摘要：核心素养背景下,大单元教学能够开阔学生的学习视野,提升其认知能力,并推动其自我革新与素养发展.鉴于大单元教学的功能和价值,教师在初中语文教学中应积极组织设计大单元教学活动,探索以大单元教学提升学生核心素养的有效途径.以统编教材八年级上册第三单元为例,通过从单元导语中提炼大概念并建构教学框架、以对比阅读研读语篇、以学习任务驱动实践探索等方法,在大单元教学过程中有针对性地提升学生的语文核心素养.

    初中语文大概念大单元教学

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    主题统领下的科技说明文单元教学——以统编教材八年级下册第二单元为例

    韩爱祥
    58-60页
    查看更多>>摘要：当前,科技说明文教学存在个性化特征不明显的倾向,与《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的要求及学生核心素养的培养目标相悖.为此,语文教师应以"科学"主题为统领,实施说明文大单元教学,引领学生在获得科学知识的同时学习科学方法,领会科学精神,感悟人文情怀.这样便能圆满解决科技说明文"学什么和怎么学"的难题.

    科技说明文科学方法科学精神人文情怀

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