首页期刊导航|语文教学通讯
期刊信息/Journal information
语文教学通讯
语文教学通讯

月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
收录年代

    文化自信视域下语文跨学科学习的内容设计与实施路径

    洪峰
    49-52页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次将"跨学科学习"作为拓展型学习任务群的主要内容与呈现方式.鉴于当前跨学科主题学习形式化、浅表化、零散化的问题,本文以中华文化意象为主题内容,重点从问题、意义、内容、设计、路径、实施等方面提出了基于语文学科立场的跨学科主题学习研究和实践.

    跨学科学习中华文化意象文化自信学科立场

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    散文作品"思辨性阅读"的现实需求与教学策略

    耿姗姗
    52-54页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    让"个体语言经验"在"实践"中生长

    王娟
    55-57页
    查看更多>>摘要："个体语言经验"是学生对语言文字及其运用规律的感知和运用能力.其形成要经过积累语言材料,丰富语用经验,建构个体语言经验的发展过程,主要途径是积极的语言实践,在阅读、涵泳、运用等语言实践中实现语言经验的迁移、优化、建构,最终实现语文素养的整体提升.

    个体语言经验语言材料语用经验语言实践

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    组诗差势:让古诗文教学实现"儿童在场"

    马丽娜孙小林
    58-60页
    查看更多>>摘要：组诗教学是特色,也是传承传统文化的有效途径.透过"组诗"蕴藏的特点,寻找独特差势在整合式教学中突显的个性,彰显组诗的新奇感,是在古诗文教学中实现"儿童在场",渗透传统文化的有效策略.宏观上,从组诗教学的"性质情节、文化意境、细节思维"差势中寻求方向策略;微观上,从组诗教学的"角色、意境、基调、结构、意象、炼字、画面"等差势中捕捉教学策略.这样微宏观交织,稳中求新,平中见奇,让古诗文教学真正实现"儿童在场",从而更有效地浸润传统文化.

    组诗差势传统文化古诗文教学儿童在场

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    中华优秀传统文化与STEM跨学科深度融合的实践探索

    邹杰
    61-63页
    查看更多>>摘要：本文探讨中华优秀传统文化与STEM课程整合的跨学科学习实践,构建以"主题"为核心的学习框架,融合传统文化哲学、科学智慧与STEM课程的跨学科性.通过情境浸润、任务驱动、项目化学习等策略,促进学生核心素养提升,包括专家思维、复杂交往能力及创新精神.

    传统文化STEM课程跨学科学习核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "他"与"我"的心灵契合:革命题材课文的朗读教学策略

    虞勇军陈怡
    64-66页
    查看更多>>摘要：在"革命文化主题"的语文教学中,应努力寻求教材在语言文字与精神价值之间的结合点,找到体现国家意志、学科自身规律与儿童身心发展规律之间的平衡点,发展语文能力的同时体现学科育人过程.本文从如何选择能引发学生情感共振的朗读内容,寻找促进学生与革命文化及其内涵间心灵契合的朗读路径,将朗读作为语言文字学习和思想教育的"粘合剂",成为打开儿童情感大门的"突破口".

    革命题材朗读教学情感共振

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "文学阅读与创意表达"学习任务群下的单篇教学研究——以《慈母情深》为例

    严涛
    67-69页
    查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"学习任务群下的单篇教学,要把握单元与单篇的内在联系,设计结构化的教学目标;注重单元内容统整规划、整体设计;强化情境任务与活动设计,注重生活情境任务、文本情境任务和运用情境任务的有机结合.

    学习任务群单篇教学核心素养情境任务

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    新课标视域下审美教育策略的实践与反思——以《珍珠鸟》教学为例

    曾建坤
    70-72页
    查看更多>>摘要：在新课标背景下,审美教育在语文教学中的重要性日益凸显.本文深入探讨了语文教学中的审美教育策略及其应用效果,并进行了反思.通过情境创设、思维导图、文本对比和朗读想象等多种策略的综合运用,挖掘课文的美学价值,激发学生学习兴趣、思维能力和情感体验,提升学生的审美素养和语文综合能力.

    小学语文审美教育情感体验

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    小学语文"随课微写"教学模式探索——以统编教材童话体裁课文为例

    杨秀梅
    73-74页
    查看更多>>摘要：童话故事体裁独特,有丰富的故事情节,幻想、夸张、拟人的修辞手法,语言生动、通俗易懂,蕴含一定的道理.以童话故事体裁为切入点开展"随课微写"教学,能在写作训练中激发学生想象,多角度带领学生参与写作训练,夯实写作基础,提升语文核心素养.

    随课微写童话体裁写作训练核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    找准文本语言训练点 提升学生语用能力

    林俊
    75-76页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中,培养学生的语用能力是重要的教学目标之一,而找准文本语言训练点,则是提升学生语用能力的关键.本文从依据文本导读提示、借助课后思考题、体验文本情境等方面挖掘、关注语言训练点,通过有针对性训练,帮助学生掌握语言规律,提升学生语言表达和运用能力.

    单元导语课后习题文本情境语言训练点

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据