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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
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    核心素养背景下初中语文教学中的德育渗透策略

    彭晓
    273页
    查看更多>>摘要：初中阶段是学生形成良好品德与"三观"的重要阶段.初中阶段的语文知识中蕴含着大量的思想教育内容,教师不仅是教育的引路人,更是学生品德的塑造者.教师在教学时,不仅要讲授课本中的知识,还应当将德育教育渗透其中,从而对学生进行良好品德的熏陶,提升学生的整体素养.但是,语文教学毕竟不是思想政治课,如何将德育与语文课文良好地融合在一起,需要教师不断钻研和探究.

    核心素养背景初中语文教学德育渗透策略

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    核心素养在小学语文写作教学中的应用探究

    刘爱萍
    274页
    查看更多>>摘要：在小学语文授课的内容中,写作在其中有着很重要的作用.写作要求学生有较高的逻辑思维能力,而小学生因为年纪和见识的限制,在进行写作教学的时候更是对学生思维能力的一种锻炼.新课程要求下,小学生的语文学科素养的培养逐渐受到重视,所以小学语文教师需要在现有的环境下创新写作教学的整体模式,着重培养学生基于核心素养下的语文写作能力.

    核心素养语文写作应用

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    大中小幼德育一体化建设中德育主体的构成及职能

    徐庆
    275页
    查看更多>>摘要：我国融入世界市场的步伐不断加快,指导了我国政治、经济以及文化等各界发展,同时对教育理念的树立带来重要影响.因此,要求学校应当将以培养学生爱国意识作为主要使命,通过大中小幼德育一体化(下文简称"德育一体化")的建设,并结合教育教化功能当中的共性,通过对中华传统文化的继承和发展,培养合格的社会主义建设接班人.本文通过对当前国内的德育一体化教育进程进行分析,通过对政治认同、文化自信和国家意识等几个方面完善德育一体化教育的内容体系,探讨了德育一体化建设的新路径.

    大中小幼德育德育一体化建设构成与职能创新路径

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    核心素养下小学语文拓展阅读教学研究

    苏艳红
    276页
    查看更多>>摘要：随着新课改的推进与深入,对于小学语文教学提出了更高的要求,不仅要使学生掌握语文知识,还要促进学生核心素养的发展.阅读是语文教学中的重要组成部分,若是将学生局限在课本教学中,不能满足学生的实际学习需要.所以,教师要以教材内容为基础,为学生进行适时的延伸和拓展,开展拓展阅读教学.就核心素养下小学语文拓展阅读教学策略进行探究,希望实现学生语文能力以及核心素养的发展.

    核心素养小学语文拓展阅读

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    论小学数学核心素养生成的教学策略——以符号意识培养为例

    吴小青
    277页
    查看更多>>摘要：在核心素养教育普及的今天,小学作为养成学生核心素养的重要阶段,如何在课堂教学的点滴中帮助学生养成核心素养一直是最近几年小学教育工作者们思考的重点.由此,本文从小学数学教学中对学生符号意识的培养入手,思考帮助学生养成核心素养的策略,意在能对后续小学数学课堂的改革、优化提供帮助.

    小学数学核心素养符号意识

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    注重提问艺术,启迪思维素养——小学语文教学策略

    王铁娟
    278页
    查看更多>>摘要：在当今时代,学生与教师之间只有进行有效交流,才能够提升课堂学习的效率.那么,教师就要格外注重提问艺术,在提问中启迪学生的思维,提升学生的素养,升华学生的情感.语文教学亦是如此.小学语文教师应当在提问中充分引导学生的学习兴趣,通过多样化的有效提问来启迪学生的思维.

    提问思维素养小学语文策略

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    邀信息技术——助小学语文识字教学

    林艺宣
    279页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的不断发展,互联网,智能手机,平板走进了千家万户,而学生们日常生活中,这些基于信息技术的科技产物也是占了相当大的比重.根据调查研究,小学生接触使用智能手机等平台的时间逐年增加.在这种情况下,在教学中引入信息技术,成为大势所趋.老师在小学语文识字教学中,使用信息技术作为重要的辅助手段,不仅可以为学生们构建沉浸式学习环境,更是创造活泼愉快的学习环境,实现寓教于乐的教学方式,推动新课改要求的教学变革.最终让信息技术在小学语文识字教学中,成为最高效的辅助手段.

    小学语文信息技术识字教学

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    低年级语文识字教学的有效策略研究

    薛敏
    280页
    查看更多>>摘要：对于升入小学阶段学习的小学生而言,最关键的问题就是需要打好知识基础,为后续的学习提供坚实的保障.而识字教学是学生语文学习乃至社会生活的重要出发点,因此,教师应当注重对学生的识字教学.在低年级语文教学中,识字教学占据主导部分.由于受到新课改以及其他因素的影响,教师应当及时优化和创新低年级语文识字的教学策略,以适应社会发展的要求,引导学生展开自主、合作、探究学习.因此,笔者围绕小学语文低年级识字教学中的发展现状进行了分析,并提出相应的解决策略,旨在促进教学质量的提升.

    低年级语文识字教学策略

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    论由内而外的教育:启发式问题

    王和芬
    281-282页
    查看更多>>摘要：本文旨在通过引导教师看到教育的指南针,确定教育的方向和原则,采用启发式问题,由内而外地帮助学生看到自己人生的目标和学习的方向,从内心认可和信任教师,培养学生学会思考、独立、规划、解决问题、务实笃行的优秀品质,笔者借用一线教师们"学生不做作业"的日常挑战作为例子,说明了如何平等和尊重运用启发式问题,启发学生认识到作业的意义,激发学生学习的兴趣和动力.

    启发式教育平等对话

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    始于情趣,诵读为本,感悟延伸——小学文言文教学策略探究

    李琼娜
    283-284页
    查看更多>>摘要：统编版小学语文教材增加了文言文教学的篇目.如何体现小学文言文教学的特征,实现小学文言文教学的价值?我们从培养学生学习文言文兴趣,提升学生语文素养的视角出发,在诵读中让学生自己品味,聚焦学科素养点;摒弃文言文教学的功利化、知识化倾向,站在审美的立场,带领学生在学习活动中发现美、感受美、实践美,甚至创造美.

    文言文教学策略兴趣诵读感悟延伸

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