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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    浅谈课前三分钟演讲

    李娜
    372页
    查看更多>>摘要：现代社会对人才素质有更高的要求,所以良好的口语交际能力已成为现代公民的重要素养.然而农村小学生由于生活经历中很少有当众发言的机会,以至于他们在当众发言时总是会出现脸红、口吃、词不达意,甚至是紧张到一句话也说不出的尴尬情况.语文是语言和文字的诠释,是一门具有代表性和指导性的基础课程,其承担着培养学生口语表达能力的重要职责.而课前三分钟演讲既能够调动学生语言表达的兴趣,又能够培养学生的语言表达能力,还能够锻炼学生在公众场合发言的胆量和能力.因此小学语文教师不妨组织学生展开多样化的演讲活动,从而有效培养学生的语文素养.

    小学语文演讲

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    潜心语用实践追求言意共生

    刘艳波
    373页
    查看更多>>摘要：语文,具有着丰富的人文内涵,不仅仅是文化之根,也是立德树人的精神家园.作为一名小学语文教师,既要教给学生如何走进语文文本的方法,也要引领学生汲取文本中的精神力量,丰富内心的体验和感受.在平时的教学中,教师要努力践行"生本课堂",引导学生自主、自由地用自己的眼睛去观察,用大脑去思考,用嘴巴去表达,用双手去实践,用心灵去体验,注重言语实践,尊重学生的个性差异,珍视学生的个性化解读,让语文陪伴每一个人的心灵成长.

    小学语文语用实践言意兼得

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    在语言的丛林中穿行——谈小学语文品词析句的实施策略

    王林英
    374页
    查看更多>>摘要：小学语文教育的目的是让学生们都能够在学习的过程中发现语言文字的魅力,能够在充满着文化内涵的文学品鉴中建立好语文教育的基础和提升学生自身的文学素养.因为对于一个人而言,文学素养的形成并不是一朝一夕可以实现的,需要从基本功开始训练和打磨.因此,在学生小学阶段接受语文教育之初就应该从语文的词语和句子的运用之细节让他们感受到不一样的文化吸引力.实现在语言的丛林中自由穿行,对于文字和语句的分析能够信手拈来,表达出自身的思想,在品词析句的过程中不断提升自己的语言文字素养.

    小学语文教学品词析句课堂策略

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    Why the Elephant and Rhinoceros Populations Are Not Increasing Under Conservation

    Qi Wu
    375页
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    "建构主义"下的高三诗歌复习

    陈敏宜
    376页
    查看更多>>摘要：高三老师在复习教学不能无视学生原有的知识,而按照自己的想法满堂灌,这不利用学生把知识深化、系统化.在建构主义理论的指导下,学生应先立足对自己原有知识的理解,结合个人原有的认识水平,认知环境,认知方式,从而产生对这些知识更系统、更深层的理解,理解因人不同.高三诗歌复习也应该注重培养学生养成整理原有知识,梳理知识脉络,生成个性知识思维导图,建构答题模式的能力.

    建构主义诗歌复习思维导图答题四维度

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    运用"思维导图"开展单元整合式学习

    金倪莉
    377页
    查看更多>>摘要：思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,自20世纪80年代传入中国内地以来,在社会的各个层面都发挥了非常重要的作用,尤其是在教育方面.运用"思维导图"开展小学高年段语文单元整合式学习就会不同于传统教学模式,能提高学生语文的个性化学习能力、思维整合的能力及对自己思维过程的表述能力.

    小学高年段语文思维导图单元整合式

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    化学自主学习复习课型实践研究——以"常见的酸和碱"为例

    田朝阳金遂姣孙艳利崔永刚...
    378页
    查看更多>>摘要：本文在对知识建构和化学学科课程理念等理论进行分析的基础上,提出借助思维导图进行自主学习复习课型的实施流程,并辅以课例说明这一实施流程在复习课型教学中的具体应用.

    自主学习思维导图复习课型

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    在情境中建立抽象概念——《用字母表示数》课例探究

    李鑫徐小东
    379页
    查看更多>>摘要：学生已经学过了数的相关概念和运算,本节课设计了大量学生熟悉的背景进行切入,让数到字母的认识变成了一个很自然的过渡,运用类比的思想方法,让学生体会到从实际问题中抽象出数学问题,用数学符号表示数量关系的思想.

    情景符号数量关系

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    读写结合促发展

    齐小蓉
    380页
    查看更多>>摘要：《语文课程标准》指出"语文学习应注重听说读写的相互联系"、"沟通听说读写,增加学生语文实践机会".加强读写结合能够提高学生的读写能力,促进学生综合素养的提升.阅读是吸收,将外部信息传入大脑,在大脑的同意调控下进行消化理解.习作是表达,将大脑储存的语言材料,用书面语言的形式表达出来.所以加强读写结合能够促进学生读写能力同步提高.

    读写读写结合发展

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    以活动为载体提升学生的朗读能力

    江碧香
    381页
    查看更多>>摘要：朗读教学是小学语文教学非常重要的组成部分,朗读教学与写作教学同样是针对语文知识的应用教学,但各自的侧重点并不相同.写作教学更关注学生的写作技巧、文章结构、字句书写等方面,而朗读教学则是将通过实践应用帮助学生深入体会文章重所表达的情感,借助情感共鸣加深学生对文章内容的理解和感悟.教学活动是朗读教学中最为常见的呈现方式,本文结合笔者的实践教学经验以教学活动为载体,引导学生们积极朗读,从而提升朗读教学质量.

    朗读教学语文教学教学活动朗读能力

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