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中国高等医学教育
中国高等医学教育

来茂德

月刊

1002-1701

gdyxjy@yahoo.com.cn

0571-88208078，88208080

310058

浙江省杭州市余杭塘路866号浙江大学医学院内

中国高等医学教育/Journal China Higher Medical Education
查看更多>>本刊是由国家教育部委托浙江大学和全国高等医学教育学会主办的教育研究学术刊物，是全国高等医学教育学会会刊和全国医学教育核心期刊。一年6期，每逢双月发行。设置的栏目有：教育理论、教育管理、教学管理、研究生教育、临床教学、教学方法、课程建设、教育评价、国外医学教育、继续医学教育、专题研究等，拟开设的新栏目有：医学研究进展、医学与社会、医学与哲学、医学与法律等。热忱欢迎广大作者投稿。
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    基于PDCA的SPOC教学方法在心内科护理实践教学中的应用

    潘琪妮黄惠桥李宏覃莉青...
    88-90页
    查看更多>>摘要：目的:探讨基于PDCA的SPOC教学方法在心内科护理实践教学中的应用效果.方法:采用方便抽样法,选择广西某综合性三甲医院2019年至2020年50名(对照组)、2020年至2021年46名本科实习护士(试验组)作为研究对象.对照组采用传统常规带教方法,试验组在对照组基础上采用基于PDCA的SPOC教学方法.结果:试验组在理论出科成绩、基础技能成绩、专科技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).试验组的临床教学满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:基于PDCA的SPOC教学方法有利于提高本科实习护士的临床实习教学效果及教学满意度.

    心内科护理实习生PDCASPOC方法护理教学

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    POGIL-RISE联合教学法在急诊护理培训中的应用

    丁钊陈是勋
    91-92,95页
    查看更多>>摘要：目的:探究以过程为导向的引导探究式学习(POGIL)教学法联合以文献为导向的自我学习(RISE)教学法在急诊护理培训中的应用效果.方法:选取2020年3月至2021年6月轮转实习护理专业50名学生作为研究对象,根据学生来科时间不同分为两期,对照组25人按照常规带教学方法进行临床轮转教学;试验组25人按照POGIL-RISE联合带教学方法进行临床轮转教学.结果:试验组学生基础理论知识、基础实践操作、综合护理能力成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001),试验组学生自主学习能力总分高于对照组学生[(124.28±6.865)vs(71.68±22.454)],差异有统计学意义(P＜0.001).结论:采用 POGIL-RISE 联合教学法对急诊轮转实习护理专业学生进行规范化培训教学,能够有效提高学生自主学习能力,及对基础知识的掌握与综合能力的培养.

    POGILRISE联合教学法急诊科护理教学

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    基于互联网平台的混合式线上教学方法在MBBS学生儿科学教学中的效果评估

    郑嵘君求伟玲毛建华陈志敏...
    93-95页
    查看更多>>摘要：目的:探讨留学生临床医学专业本科(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)学生儿科学课程混合式线上教学的效果.方法:以浙江大学140名学习儿科学课程的MBBS学生为研究对象,其中试验组(n=72)采用混合式线上教学,对照组(n=68)采用传统线下教学,比较两组的教学效果.结果:试验组的儿科学课程成绩高于对照组(P＜0.001).问卷调查显示大部分学生认为混合式线上教学法对学习有帮助.结论:混合式线上教学可以有效帮助学生掌握儿科学知识,为留学生线上线下结合教学模式提供参考.

    儿科学MBBS学生线上教学案例教学法

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    SPOC结合情景模拟教学方法在急诊科护理带教中的应用

    王玲马娜姜艳
    96-97,99页
    查看更多>>摘要：目的:观察SPOC结合情景模拟教学方法在急诊科护理带教中的应用效果.方法:选取2021年1月至6月某院急诊科60名护理专业本科实习护生为对象,随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学方法,试验组采用SPOC结合情景模拟教学方法.比较两组护生考试成绩、核心能力和教学满意度.结果:试验组护生考核成绩、核心能力和教学满意度均高于对照组(P＜0.05).结论:SPOC结合情景模拟教学方法在急诊科护理带教中的应用效果显著,在急诊科护理教学中具有一定的推广价值.

    SPOC情景模拟急诊科护理带教

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    BOPPPS教学查房法在消化内科实习教学中的应用

    沈媛媛程凯马兴彬
    98-99页
    查看更多>>摘要：目的:探讨BOPPPS教学查房法在消化内科实习带教中的应用效果.方法:将BOPPPS模式应用于消化内科实习教学查房中,通过出科考核和教学满意度评价教学效果.结果:试验组学生出科考核成绩及教学满意度均明显高于对照组学生(P＜0.05).结论:基于BOPPPS的教学查房法是提高消化内科实习教学效果的有效手段.

    BOPPPS教学查房消化内科实习教学

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    基于PBL的线上线下混合教学法在营养与食品卫生学课程教学中的应用研究

    陈芳潘瑶徐群英张中伟...
    100-101,104页
    查看更多>>摘要：目的:探讨基于PBL的线上线下混合教学法在营养与食品卫生学课程中应用的教学效果.方法:选取我校预防医学专业大四的本科生为研究对象.2015级学生(93人)为对照组,按照传统教学方法授课;2017级学生(97人)为试验组,按照基于PBL的线上线下混合教学方法授课.两组学生课程设置、教学大纲和学时数相同.比较分析两组学生的成绩,并对试验组进行教学效果的满意度调查.结果:试验组的学生平时成绩、期末成绩、总评成绩均优于对照组(P＜0.05),大部分学生(88.66％)希望在今后的教学中继续使用该教学方法.结论:在营养与食品卫生学教学中应用基于PBL的线上线下混合教学法,有利于激发学生学习兴趣、提高分析和解决问题能力.

    PBL教学方法线上线下混合营养与食品卫生学

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    标准化病人在呼吸慢病管理医患沟通培训中的作用

    邓滔罗燕周泉勇郭凯...
    102-104页
    查看更多>>摘要：目的:比较标准化病人与传统教学法在呼吸慢病管理医患沟通培训中的应用效果.方法:选择2020年6月至2021年2月在呼吸与危重症医学科进行住院医师规范化培训的医师作为研究对象,共入组118人.随机将他们分为标准化病人组(试验组)与传统教学组(对照组).比较两组在临床知识试卷考核、医患沟通之间的差别.结果:试验组住院医师的试卷考核成绩得分优于对照组,在医患沟通中,试验组的SEGUE表评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:标准化病人教学法可以提高住院医师的医患沟通技巧,从而构建更良好的医患关系,有助于呼吸慢病患者的管理.

    标准化病人医患沟通培训呼吸慢病管理住院医师规范化培训

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    基于慕课的混合式教学在手术室护理教学中的应用研究

    梁娜马怡婷
    105-106,109页
    查看更多>>摘要：目的:探讨基于慕课的混合式教学在手术室护理教学中的应用效果.方法:选取我校2019级护理专业1、2班和护理(医疗美容)专业1、2班,共158人.2019级护理专业 1、2班作为试验组,2019级护理(医疗美容)专业1、2班作为对照组.试验组采用基于慕课的混合式线上线下教学,对照组采用传统授课方式,比较两个班的操作成绩以及学生对该模式的认可程度.结果:试验组操作成绩高于对照组(P＜0.05),且在岗前综合培训中操作成绩仍高于对照组(P＜0.05),且试验组学生认可该教学模式.结论:基于慕课的混合式教学能提升学生的操作水平,值得在今后教学中推广应用.

    慕课混合式手术室护理教学

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    融合CBL和PBL的讨论式教学方法在医学影像学实习课中的应用

    谢斯栋孔庆聪陈秀珍胡冰...
    107-109页
    查看更多>>摘要：探讨融合CBL和PBL的讨论式教学方法在医学影像学实习课教学改革中的应用效果.本研究采用试验对照方法,试验组实施CBL和PBL相融合的讨论式教学方法,对照组实施传统的讲授学习教学方法.研究结果显示试验组学生的平时能力测试总成绩、阅片能力测试总成绩、理论笔试总成绩均高于对照组,其差异具有统计学意义,说明融合CBL和PBL的讨论式教学方法优于传统教学方法.

    医学影像学实习课基于案例学习基于问题学习

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    TBL联合CBL教学法在心肺康复教学中的应用

    郝世杰马山庄贺刘益成...
    110-111,114页
    查看更多>>摘要：目的:探讨TBL联合CBL教学法在心肺康复教学中的应用效果.方法:选取山东中医药大学2019级康复治疗专业两个班的学生为研究对象,随机设为对照组(52人)和试验组(54人).对照组采用传统的讲授式教学法(LBL),试验组采用TBL联合CBL教学法.教学过程后,对两组学生进行理论知识和实践操作技能考核,并且通过自我满意度评价问卷调查学生的学习效果及对教学方法的满意度.结果:与对照组相比,试验组学生的实践操作考核成绩显著高于对照组(P＜0.05),但理论考试成绩没有表现出明显的优势(P＞0.05).满意度调查问卷结果显示,试验组学生在提升团队合作意识、自主学习能力、分析/解决问题能力、对知识的掌握程度、资料检索能力方面取得显著成效,并且满意度优于对照组(P＜0.05).在提高学习效率方面,试验组满意度略高于对照组,但差异无统计学意义(P＞0.05).结论:在心肺康复教学中,TBL联合CBL教学法明显优于LBL教学法,取得了良好的教学效果,值得推广和应用.

    TBLCBL心肺康复学

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