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中国继续医学教育
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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    OBE理念下课程思政教学在呼吸内科临床见习中的应用

    邸金娜张莉刘敬禹辛永波...
    90-94页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以结果为导向教育(outcome-based education,OBE)理念下的课程思政教学在呼吸内科临床见习中的作用.方法 选择 2022 年 2-12 月锦州医科大学附属第三临床医学院 2018 级五年制临床医学专业见习学生 109 名,随机分为试验组(n=55)和对照组(n=54),试验组学生采用OBE理念下的课程思政教学,对照组采用传统教学,对比 2 组理论知识考核、内科临床诊治思维能力考核成绩,然后对试验组学生进行满意度问卷调查.结果 试验组学生理论知识考核成绩和内科临床思维能力考核成绩[(78.91±5.09)分、(76.28±6.26)分]均高于对照组[(85.56±3.83)分、(80.89±3.84)分],差异有统计学意义(P＜0.05);试验组学生调查问卷显示,80.0%(44/55)的学生对OBE理念下的课程思政教学表示满意;90.9%(50/55)学生认为此教学方式激发了学习兴趣;89.1%(49/55)的学生认为加强了医患沟通能力和人文素养;81.8%(45/55)的学生认为树立了珍爱生命、医者仁心精神;70.9%(39/55)的学生认为知识点与课程思政元素可有效融合;仅有 69.1%(38/55)的学生认为提高了临床诊疗思维能力.结论 OBE理念下课程思政教学在呼吸内科临床见习中的应用不仅可以激发学生的学习兴趣,还能帮助塑造学生的医学价值观,教学效果良好.

    课程思政教学方法OBE临床见习呼吸内科学临床实践

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    术前讨论结合术中参与的教学模式在骨科实习教学中的应用研究

    梁钧文杨智涛刘涛张柏荣...
    95-99页
    查看更多>>摘要：目的 探讨术前理论知识讨论结合术中参与的教学模式在骨科临床实习教学中的应用效果.方法 选取2022 年 5-7 月兰州大学第二临床医学院 2017 级骨科专业实习的医学生 40 名,分成试验组(n=20)和对照组(n=20),试验组采用术前理论知识讨论结合术中参与教学模式进行实习教学,对照组采用传统教学方式进行实习教学.授课结束后通过理论考核、实践考核及问卷调查评价教学效果.结果 试验组学生的理论考核、实践操作考核及总成绩均优于对照组[(88.50±4.15)分vs.(84.00±3.57)分;(82.10±5.20)分 vs.(75.40±4.15)分;(170.60±7.11)分 vs.(159.40±3.98)分],差异有统计学意义(P＜0.05).试验组各项教学指标评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 术前理论知识讨论结合术中参与教学模式有助于提高骨科临床实习教学效果与教学质量,可在今后的教学中加以应用.

    医学生骨科临床实习教学方式骨科实习教学效果

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    系统化带教联合阶段性汇报模式在护生带教中的应用

    李青李萍丁政
    100-103页
    查看更多>>摘要：目的 探究系统化带教联合阶段性汇报对肿瘤科护生带教效果的影响.方法 选取 2021 年 3 月—2022 年4月在滨州医学院烟台附属医院肿瘤科实习的护生71名,按照护生入科实习的先后顺序,将 2021 年 3-10 月份的 34 名护生作为对照组,2021 年 11 月—2022 年 4 月的37 名护生作为观察组,对照组采用常规带教方法进行带教,观察组采用系统化带教联合阶段性汇报的模式进行带教,出科时对 2 组护生在专业理论、技能操作、护理能力、人文沟通及心理压力方面的评分进行比较.结果 观察组护生的专业理论[(84.19±4.76)分]、技能操作[(85.74±2.93)分]、护理能力[(83.46±2.43)分]、人文沟通[(15.37±1.35)分]评分高于对照组[(74.57±6.71)分、(81.29±3.77)分、(73.89±4.82)分、(12.54±1.62)分],心理压力评分[(43.14±1.35)分]低于对照组[(48.71±3.47)分],差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 系统化带教联合阶段性汇报模式有助于提高肿瘤科实习护生的学习主动性、对知识的系统化掌握、良好的临床护理及沟通能力等,并能减轻护生的心理压力.

    系统化教学阶段性汇报护理带教肿瘤科护生护理能力心理压力带教效果

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    虚拟标准化病人在医学生急诊实习中的应用

    葛魏巍郭涛戚金威
    104-108页
    查看更多>>摘要：目的 探讨虚拟化标准病人在急诊实习中的应用效果.方法 选取 2021 年 7-12 月安徽医科大学第四附属医院急诊医学科实习的本科学生 60 名,随机分成对照和观察组,各 30 名.观察组应用虚拟标准化病人进行实习带教,对照组采用传统查房模式.实习结束后对2 组学生的临床技能、人文关怀方面进行考核,并进行问卷调查.结果 观察组病史采集成绩[(92.70±0.41)分]高于对照组[(87.00±0.53)分];观察组体格检查成绩[(92.87±0.39)分]高于对照组[(88.13±0.54)分];观察组首次病程录书写成绩[(92.73±0.43)分]高于对照组[(87.77±0.52)分];观察组实习生人文关怀表现评分[(92.93±0.40)分]高于对照组[(86.80±0.57)分],差异有统计学意义(P＜0.05).调查问卷显示,观察组和对照组在提高学习兴趣[100%(30/30)vs.73.33%(21/30)]、提高沟通能力[93.33%(28/30)vs.76.67%(22/30)]、提高临床技能水平[96.67%(29/30)vs.73.33%(21/30)]、提高临床思维能力[90%(27/30)vs.66.67%(20/30)]等方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在急诊实习中应用虚拟化标准病人可以提高实习生的学习兴趣和临床技能,培养临床思维.

    虚拟化标准病人急诊实习实习带教临床思维能力急诊医学虚拟现实技术

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    隐性护理知识在心血管内科护理带教中的运用分析

    管秀艳
    108-113页
    查看更多>>摘要：目的 评估隐性护理知识在心血管内科护理带教中的效果.方法 选择 2021 年 9 月—2022 年 6 月中国医科大学附属第一医院心血管内科的 70 名实习护生为研究对象,应用随机数字表法划分对照组、观察组,各35名.对照组采用常规带教法,观察组采用隐性护理知识带教,评价组间考核成绩、综合素质、自我效能、沟通能力、护生满意度.结果 实习前,2 组考核成绩(基础知识、病例分析、技能操作)、综合素质(工作态度、业务能力、医德学风)、自我效能、沟通能力评分差异无统计学意义(P＞0.05);实习后,观察组考核成绩,综合素质、自我效能、沟通能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组课程安排、教学内容、教学计划、教学方式、关心学生方面的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在心血管内科护理带教中采用隐性护理知识,可以增强护生自我效能感,提高综合素质、考核成绩、沟通能力,护生满意度较高.

    隐性护理知识心血管内科护理带教考核成绩综合素质自我效能沟通能力

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    耳鼻咽喉专业学位研究生临床能力培养探索与实践

    卢岩孙洋干明月康琳琳...
    113-117页
    查看更多>>摘要：目的 对耳鼻咽喉专业学位研究生临床能力培养方式进行探索与实践.方法 选取锦州医科大学附属第一医院 2017 年 9 月—2020 年 9 月耳鼻咽喉专业就读的硕士研究生 30 名为研究对象.将 2017 级的 10 名耳鼻咽喉专业硕士研究生作为对照组,2018 级、2019 级、2020级的 20 名耳鼻咽喉专业硕士研究生作为试验组.对照组采用传统培养模式,试验组采用新培养模式,通过理论考试测评和临床技能考核进行评估新培养模式是否可行有效.结果 试验组理论考核、技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 从耳鼻咽喉专业特点出发,在研究生培养模式的基础上,应用耳鼻咽喉专业研究生临床能力培养的新模式可有效提高耳鼻咽喉专业学位硕士研究生的临床能力,达到预期培养目标.

    耳鼻咽喉专业学位研究生临床能力医学教育培养

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    数字化实时评估系统在前牙牙体预备教学中的应用效果分析

    齐晓宇汪大鹏
    118-121页
    查看更多>>摘要：目的 对比分析数字化实时评估系统与传统教学在前牙牙体预备教学中的应用效果.方法 选取2021年9月—2021年1月沈阳医学院40名2018级的五年制临床口腔本科大四下学期在读的学生为研究对象.以随机数字表法将学生分为观察组和对照组,各20名.对照组学生采用传统教学方式,观察组学生采用迪凯尔数字化实时评估系统的教学方式.比较两组的牙体预备质量等级评分以及提问次数.结果 观察组切端预备量、唇面预备量、舌面预备量、轴面光滑度的优良率均高于对照组学生,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在前牙牙体预备教学中的应用数字化实时评估系统可以明显提高临床前学生牙体预备的教学效果,加快学生对牙体预备的掌握速度.

    数字化实时评估系统传统教学前牙牙体预备临床口腔教学效果

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    互助查体在骨科见习教学中的应用

    叶陈毅丁钱海
    122-125页
    查看更多>>摘要：目的 探讨互助查体在骨科见习教学中的应用价值.方法 以 2021 年 7-12 月在浙江大学医学院附属第二医院骨科见习的学员为研究对象,随机分成试验组和对照组,每组24人.对照组采用常规方式完成课程培训,以讲课的形式介绍骨科专科查体要点.试验组采用常规授课结合互助查体模式(见习学员两两之间相互查体),完成课程培训.通过临床理论与实践能力考核及学生自评问卷调查来评价教学效果.结果 试验组的理论考试成绩、实践操作考核成绩以及学习情况满意度自评结果均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 互助查体有助于提高骨科见习教学效果,提高学生的临床综合运用能力.

    互助查体骨科见习临床实践教学效果应用效果临床能力

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    手工制作在耳解剖教学中的应用

    张国平陈梦婕高颖娜滕伟强...
    126-131页
    查看更多>>摘要：目的 探究手工制作耳解剖教学在低年资耳鼻咽喉头颈外科住院医师中的应用效果.方法 2019年1月—2022 年 12 月,选取 22 名海军军医大学第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科低年资住院医师,分为传统教学组(n=11)和手工制作教学组(n=11).传统教学组仅接受多媒体幻灯教学,手工制作教学组在教师的带领下同步手工制作解剖模型并接受理论讲解.授课结束后,2 组均完成理论考试和自制的主观调查问卷,进行教学效果评估和主观评估.结果 手工制作教学组的平均理论考试成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P＜0.05).手工制作教学组对讲授知识的主观易接受程度、解剖知识掌握程度、教学方式激发学习兴趣程度、思维能力培养及总体教学满意度均显著优于传统教学组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 手工制作能够显著提高耳鼻咽喉头颈外科低年资住院医生的耳解剖教学效果,提高学习兴趣,并有助于培养思维能力.

    手工制作耳解剖颞骨鼓室教学兴趣住院医生

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    师资教学技能考核对护理本科实习生核心能力的影响

    叶锦荷张晓玲张丽萍李婉仪...
    131-135页
    查看更多>>摘要：目的 评价师资教学技能考核在护理本科实习生护理核心能力培养中的应用效果.方法 选取 2021 年 6月—2022 年 6 月到东莞市人民医院实习的 60 名护理本科生作为研究对象,依据实习时间分组,将 2022 年 6 月到东莞市人民医院实习的 32 名护理本科生作为试验组,2021 年 6 月到东莞市人民医院进行实习的 28 名护理本科生作为对照组.对照组由未进行教学考核的老师带教,试验组由通过教学考核的老师带教,实习期满后通过客观结构化综合考核及问卷调查评价教学效果.结果 试验组实习生理论成绩总合格率为 96.87%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组实习生操作考核总合格率为 100%,高于对照组的 85.72%,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组实习生在评估与干预、评判性思维、教育能力、专业实践、创新能力、自学能力、口头表达能力、巩固理论知识及学科前沿知识和护理专业内涵方面的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对综合性教学医院的带教老师实行教学考核,有利于培养护理本科实习生的护理核心能力,促进临床教师的自我完善,提高临床实习效果.

    教育护理学士临床实习教学技能考核专业能力

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