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中国继续医学教育
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旬刊

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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
正式出版
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    微课视频联合翻转课堂在本科外科操作教学中的应用研究

    张海丽东潇博王成李裴文婧...
    1-7页
    查看更多>>摘要：目的 探讨微课视频联合翻转课堂在《西医外科学》本科专业课程外科基本操作课程教学中的应用效果.方法 以 2018 年 9 月—2021 年 12 月北京中医药大学第二临床医学院《西医外科学》专业课的中医学卓越中西医结合 5+3 八年制的 206 名本科阶段学生作为研究观察对象,实施外科技能操作教学,传统教学法组(n=101)采用普通教学模式,教学改革法组(n=105)采用微课视频联合翻转课堂.技能考核由外科单手打结及外科单纯缝合(含持针器打结)2 个部分组成.最终比较 2 组的考核成绩,评价问卷调查结果.结果 技能考核操作总分:教学改革法组[(86.36±7.60)分]高于传统教学法组[(81.92±8.92)分],差异有统计学意义(P＜0.001);外科单手打结考核中,打结动作得分:教学改革法组[(23.47±0.75)分]高于传统教学法组[(23.08±0.96)分],差异有统计学意义(P＜0.05);外科单纯缝合总分:教学改革法组[(44.52±5.48)分]高于传统教学法组[(41.03±6.88)分],其中打结正确得分、有效缝合并打结数量得分,教学改革法组高于传统教学法组,差异有统计学意义(P＜0.05).从问卷结果上分析,100%的学生了解翻转课堂教学模式,92.59%的学生参与过翻转课堂教学模式,61.73%的学生接受该种教学模式应用于外科基本操作课程教学中,并认为该教学方法合理,66.67%的学生认为对掌握外科基本技能操作具有正向促进作用.结论 微课视频联合翻转课堂能够有助于提升《西医外科学》基本技能操作教学效果,提升学生自主学习能力和综合素质,是对《西医外科学》临床技能教学方法的有效探索,可为今后外科技能教学方法改革提供有益的借鉴.

    翻转课堂微课视频技能操作教学西医外科学本科生教学效果评价

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    《内科学》教学"痛点"及应对策略

    杜国利魏伊函姚雪燕蒋升...
    8-13页
    查看更多>>摘要：为了培养不断提升自身修养的优秀临床医师,文章探讨了《内科学》教学创新过程中的教学"痛点"及应对策略.文章旨在坚持"以学生为中心"的教学理念,根据学生学习过程中面临的实际问题,探寻痛点,结合教学创新,寻找应对策略.《内科学》在高等医学教育教学过程中发现四大"痛点",即重外轻内、浅尝辄止、难遇罕见、学不及新.针对以上痛点,创新性地提出并践行"德以明理,笃志好学"的创新教育理念,分析对策,戳痛点、促改革."德以明理"着重解决"重外轻内"过程中的思想问题."笃志好学"理念着眼于解决"浅尝辄止""难遇罕见""学不及新"三大学习痛点.经过"戳痛点、促改革"的教学创新实践,《内科学》教学质量与教学效果显著提升.

    痛点改革策略内科学教学教学创新大赛以学生为中心教学

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    临床实习阶段临床技能课程思政改革途径的研究

    刘园彭云珠黄小辉
    14-17页
    查看更多>>摘要：为了让医学生技能培训与思政教育达到有机融合,实现课程思政在临床技能课程中全方位、全过程、全员立体化育人,文章通过思政内容内涵化——挖掘每门实践课程的思政资源,提炼政治元素;思政标准规范化——开展临床技能课程思政集体备课、试讲等新教学模式;思政环境全渗透——创设良好实习环境,营造良好医德氛围;思政评价立体化——将思政教育考核贯穿到学生临床技能考核全过程 4 个途径提升课程思政教学质量.课程思政融入临床技能课程强化了医学生的思想建设,培养其高度的责任心、强烈的使命感及对生命的敬畏之情,大大提升了学生的政治素养和职业道德,让医学操作变得更有温度,让医学生日后成为有责任、有道德、有担当的仁心仁术的好医生.

    临床技能课程课程思政思政内容思政标准思政评价教学质量

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    人工智能赋能全科医生继续教育改革的研究

    张璇陈琦王佳贺
    18-21页
    查看更多>>摘要：我国的全科医学继续教育在大力发展中取得了一定成效,但与国际平均水平仍有差距.应用人工智能(artificial intelligence,AI)为全科医生的继续教育带来了新的机遇和可能.人工智能为载体的教育培训模式能够提高基层全科医生的诊疗水平,并为解决现有问题提供新的答案.通过人工智能,全科医生可以更便捷地获取专业知识和最新医学进展,提升专业水平和技能.应用该教育培训模式可以提高医疗系统的效率,改善医疗资源分配不均衡.制定政策和规范,建立健全的继续教育体系,确保全科医生继续教育有效运行和发展.全科医生继续教育同时面临挑战,如保证教育内容质量和可靠性,适应新兴技术和需求等.借助互联网+和人工智能的发展,我国全科医生继续教育有新的机遇和发展空间,能进一步提升全科医生的专业素养和技能水平,为全科医学培训进步做出贡献.

    全科医学全科医生继续教育医学模式转变在线教育改进措施

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    翻转课堂在大班制专升本生理学教学中的应用

    成洪聚亚白柳辛青
    22-25页
    查看更多>>摘要：目的 探讨翻转课堂教学模式在大班制专升本层次生理学理论教学中的应用效果和价值.方法 选取2023 年 2-3 月济宁医学院临床医学专业专升本层次1～4 班组建的合堂班为试验组(213 名),5 班和 6 班组建的合堂班为对照组(106 名).试验组采用翻转课堂教学模式,对照组按传统教学模式安排教学.以一个章节为教学内容,比较 2 组的章测试成绩,并进行问卷调查.结果 试验组与对照组的章测试成绩差异无统计学意义[(71.01±16.01)分 vs.(68.35±15.41)分,P＞0.05],60～79 分数段的部分中等生提升明显,试验组的优秀率高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),但低于 60 分的学生人数占比差异无统计学意义(P＞0.05).问卷调查结果显示,78.40%试验组学生认为翻转课堂对自主学习能力提升有帮助,可提高对基础知识的掌握和理解,激发学习兴趣,但希望翻转课堂间断性开展.结论 翻转课堂教学模式可在一定程度上提升专升本学生对生理学的学习兴趣和学习成绩,但也对教师和学生提出了更高的要求,同时面临一些亟待解决的问题.

    翻转课堂专升本生理学大班制教学模式理论教学临床医学

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    "德技并修、工学结合"育人机制的实践探索

    雷呈
    26-30页
    查看更多>>摘要：为了认真贯彻高等职业院校"为党育人、为国育才"使命,落实"立德树人"根本任务,着力培养"德技并修"有用人才,医学技术系在校党委正确领导下,积极培育"德技并修、工学结合"的育人模式,坚持党建引领,解放思想,遵循职业教育规律,加强德才兼备"双师型"师资队伍建设,修订专业人才培养方案和课程标准,重构课程内容,强化课程思政有机融入教学内容,紧盯课堂教学和实践教学两个环节不放松,深化学业评价改革,重视劳动教育的作用并纳入人才培养全过程,依托名医名师工作室、校企融合、学生社团活动,突出职教特点,彰显专业特色,促进学生专业发展,增加学生职业认同和专业自豪感.通过多措育人,教科研质量明显提升,人才培养质量得到进一步保障.

    立德树人职业教育课程思政德技并修工学结合劳动教育

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    血液病专科医师规范化培训方案的探索

    谢咪雪蒋琦胡春燕金洁...
    31-35页
    查看更多>>摘要：当前我国的医学专科培训制度尚未完善,尚未形成连贯性、协同性、全面性、系统性的专科培训体系.血液病发病人数逐年增多,血液病临床表现复杂、专业性强且涉及多学科诊治,血液病学发展日新月异,因此对于培养高质量的血液病专科医师有迫切需求,但尚无统一的规范化培训方案.文章以浙江大学医学院附属第一医院临床血液中心联合浙江大学血液病研究所作为培训平台,以骨髓形态学、免疫学、细胞遗传学、分子生物学等多个亚专科协同培训为基础,以理论学习、临床实践、临床研究能力相结合的综合专科技能为培训内容,应用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、分层教学法等,提出了一个高效、可复制、可推广的血液病医学专科医师规范化培训方案,以期为新形势下血液病科专培制度教学改革提供参考.

    专科培训教学改革以案例为基础教学血液病学方案规范化

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    基于医学本科生课程需求探讨《科研设计》的教学改革

    符金铭王芳
    36-40页
    查看更多>>摘要：目的 了解医学本科生对于医学科学研究的认识程度以及学生对于《科研设计》课程的需求,为探索更有效的教学模式提供参考依据.方法 2023 年 5-7 月,选取徐州医科大学临床医学专业本科生 351 名作为研究对象.通过自行设计的问卷进行自填式问卷调查.结果 334 名(95.2%)参与问卷调查的学生认为本科阶段参与科研项目是很有意义的.332 名(94.6%)学生愿意花费一些业余时间参与科研活动,且已有 165 名(47.0%)学生参与指导教师相关科研课题的研究.与未参与科研课题的学生相比,参与科研课题的学生会主动关注前沿的科研动态(P＜0.001).在课程需求方面,324 名(92.3%)学生认为《科研设计》课程对于本科阶段的科研是有帮助的.其中,207 名(59.0%)和 78 名(22.2%)学生分别希望《科研设计》课程安排在大学一年级和大学二年级.《科研设计》课程的学习激发了 82 名(23.4%)学生的科研兴趣,提高其申请科研项目的积极性.结论 在医学生本科阶段开设《科研设计》课程是很有必要的.通过不断改革课程教学方法,可不断提升学生的科研兴趣和科研能力.

    医学本科生科研设计课程需求教学方法教学改革问卷调查医学教育

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    翻转课堂联合案例教学法在护理本科生教学中的应用研究

    牟飞飞商丽丁善菊徐宁...
    41-44页
    查看更多>>摘要：目的 探讨翻转课堂联合案例教学法对护理本科生技能及理论培训的应用效果.方法 选择于滨州医学院烟台附属医院 2019 年 1 月—2020 年 1 月实习的 80 名护理本科实习生,采用随机数字表法分为 2 组,每组各 40 名.对照组采取常规教学方法教学,观察组实施翻转课堂联合案例教学法,实习 1 个月后评估效果.对比分析 2 组综合能力、技能及理论考核成绩、教学满意度.结果 实习前,2 组综合能力中知识转化、临床思维等各项评分及技能、理论考核成绩相比,差异无统计学意义(P＞0.05).实习后,观察组综合能力中的知识转化[(92.04±3.15)分]、临床思维[(92.52±3.58)分]、沟通技巧[(92.33±3.56)分]、知识掌握[(93.36±3.55)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);观察组的技能考核成绩[(87.89±5.06)分]、理论考核成绩[(85.89±4.56)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组教学满意度(92.50%)高于对照组(75.00%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 翻转课堂联合案例教学法可有效提高护理本科生理论知识和技能掌握度,提升综合能力及教学满意度.

    案例教学法翻转课堂护理本科生理论知识技能综合能力

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    CBCT及三维重建技术结合CBL教学法在牙体牙髓病学教学中的应用

    罗志容叶韵瑶刘玙颖谭旭...
    45-49页
    查看更多>>摘要：目的 探究锥形束CT(cone beam computed tomography,CBCT)及数字化三维重建技术的案例分析结合案例教学法(case-based learning,CBL)在牙体牙髓病学教学中的应用.方法 选择 2021 年 9 月—2022年 1 月进行牙体牙髓病学学习的 84 名贵州医科大学2018 级口腔医学专业本科生为研究对象,按照教学方式的不同分为案例组(n=42,CBCT及数字化三维重建技术的案例分析结合CBL教学法)和对照组(n=42,传统教学模式).比较 2 组学生总体考试成绩、对口腔异常结构病变掌握程度及教学满意度.结果 案例组学生的理论考试、实践考试、病例汇报考试成绩[(83.16±5.84)分、(83.53±2.51)分、(84.34±3.72)分]高于对照组[(80.09±5.72)分、(79.39±3.22)分、(81.24±2.95)分],差异均有统计学意义(P＜0.05).案例组学生对龋齿、牙体缺损、牙髓炎、根尖周炎的异常结构病变掌握程度评分高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05);案例组学生对课堂气氛、学习兴趣、知识掌握、自主学习、师生互动、查阅文献、沟通表达、临床思维、团队合作、学习目标方面的满意度评分高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 CBCT及数字化三维重建技术的案例分析结合CBL教学法能明显提高学生对口腔异常结构病变的掌握程度,改善教学质量,提高学生满意度.

    案例教学牙体牙髓病学锥形束CT数字化三维重建技术案例分析教学质量口腔异常结构病变

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