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中国继续医学教育
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旬刊

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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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    仿真模拟结合成果导向教育在医学生检验医学教学中的应用

    蔡欣刘坤衣文婷曹善楠...
    98-102页
    查看更多>>摘要：目的 探究仿真模拟结合成果导向教育模式对医学生检验医学考核成绩及综合素质的影响.方法 选择于滨州医学院烟台附属医院 2021 年 7 月—2022 年 8 月实习的医学生 96 名,按随机数字表法分为对照组、观察组,各 48 名.对照组采取传统教学模式,观察组实施仿真模拟结合成果导向教育模式.比较 2 组医学生考核成绩、综合素质及对教学效果的评价.结果 观察组医学生理论知识评分[(34.17±2.21)分]、临床实践评分[(25.61±1.53)分]、荧光核型判读评分[(26.10±1.35)分]及总成绩评分[(85.18±2.68)分]均高于对照组,差异有统计学意义,(P＜0.05).查阅文献能力评分[(8.92±0.30)分]、临床思维能力评分[(9.20±0.31)分]、沟通表述能力评分[(8.63±0.26)分]、临床证据获取能力评分[(9.12±0.36)分]、临床知识理解能力评分[(9.13±0.29)分]、问题分析能力评分[(9.18±0.23)分]、问题解决能力评分[(9.16±0.25)分]、临床前沿把握能力评分[(8.11±0.24)分]、团队合作能力评分[(8.39±0.34)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组医学生对教学效果评价中喜欢该种教学方式,该种教学方式能够提升自身学习积极性、该种教学方式能够提升自身自主学习能力、该种教学方式利于理论知识的理解及应用、希望能够扩大该种教学模式应用范围均较对照组优,差异有统计学意义(P＜0.05).结论仿真模拟结合成果导向教育模式能够有效调动医学生学习积极性,提高检验医学考核成绩及综合素质,提升教学效果.

    医学生检验医学仿真模拟成果导向教育模式考核成绩综合素质教学效果评价

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    全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究

    董浩解佳惠丁晓蕊
    103-108页
    查看更多>>摘要：目的 构建全科住院医师规范化培训(简称"住培")岗位胜任力素质模型,并对效果进行评价.方法选取 2019 年 4 月—2023 年 4 月在山东省滨州市人民医院全科规范化培训基地接受规范化培训的 163 名住培学员、住培指导医师、住培管理管理人员为调查对象,所有调查对象均知情同意.结合专家研讨,构建全科住培医师岗位胜任力素质模型.结果 本研究共对 163 名全科医师住培学员、住培指导医师、住培管理管理人员进行 3 轮调查,其中住培学员 80 名,管理人员 3 名,指导加教学 80 名.本科 99 名,硕士 61 名,博士 3 名.采用克朗巴哈系数检验问卷信度,问卷的信度系数为 0.96,信度较好.对问卷进行模型适宜性检验(Kaiser-Meyer-Olkin,KMO),KMO值为 0.842,统计学分析显示,数据之间具有相关性,可对其进行因子分析.医学知识与临床技能权重为 0.22,沟通与合作能力权重为 0.20,服务患者能力权重为 0.18,科研与教学能力权重为 0.08,管理与协调能力、职业精神权重为 0.16.结论 临床分析胜任力理论,可形成完善的评价指标,为临床规范性培训提供新思路,对住院医师的能力水平进行全面的评价,为医院全科住培医师培训工作的改进提供参考.

    全科住培医师岗位胜任力模型构建效果评价临床技能沟通合作管理与协调

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    来华留学生医学汉语进阶学习与评测设计应用研究

    崔涛许伟岚张兰莉
    108-113页
    查看更多>>摘要：目的 探讨医学汉语进阶学习与评测设计在来华医学留学生医学汉语水平考试(Medical Chinese Test,MCT)实践中的应用效果.方法 2022 年 9 月—2023 年7 月,以 2018 级秋季 5～8 班 130 名医学留学生为教学研究对象,通过问卷调查评估留学生医学汉语的学习和测评应采用从低阶中介语至高阶单语的模式,以配合双语学习者的渐进过程.结果 该套学习与测评框架让学习者对源语言理解、中介语言解码、目标语言考核评测结果、学习者双语能力与专业知识学习方面均有提升.观察组学生自学能力、学习兴趣、进阶效果满意度分别为84.6%、83.1%、86.2%,观察组对该套医学汉语进阶学习与评测设计框架整体认可度高.结论 该医学汉语进阶学习与评测设计框架在医学汉语学习与评测中有很好的教学效果.

    来华医学留学生医学汉语水平考试双语者进阶学习评测设计应用前景

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    Mini-CEX联合MDT在急诊科住院医师规范化培训中的应用效果

    王川江刘景仑周发春罗娜...
    114-119页
    查看更多>>摘要：目的 探讨迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合多学科综合治疗协作组(multidisciplinary team,MDT)在急诊科住院医师规范化培训中的运用效果.方法 选择于医院急诊科进行规范化培训的住院医师,2022 年 6-8 月进行规范化培训者为传统培训组,2022 年 9-11 月进行规范化培训者为Mini-CEX联合MDT组.传统培训组 35 名,给予常规教学方式教学,Mini-CEX联合MDT组 35 名,给予Mini-CEX联合MDT教学,教学完成后评估规范化培训住院医师的理论成绩及实际操作技能,教学前、后通过Mini-CEX考核规范化培训住院医师的问诊能力、临床诊断、操作能力、查体能力、治疗方案、沟通能力,给予评判性思维能力量表-中文版(critical thinking disposition inventory—Chinese version,CTDI-CV)、学生自主学习能力评价量表评价,比较 2 组教学满意度.结果 Mini-CEX联合MDT组理论知识、实际操作技能评分较传统培训组高,差异有统计学意义(P＜0.001);Mini-CEX联合MDT组问诊能力、临床诊断、操作能力、查体能力、治疗方案、沟通能力评分较传统培训组高,差异有统计学意义(P＜0.001);Mini-CEX联合MDT组CTDI-CV评分较传统培训组低,自主学习能力评分、教学满意度较传统培训组高,差异有统计学意义(P＜0.001).Mini-CEX联合MDT组教学满意度(97.14%)较传统培训组高(85.71%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在急诊科住院医师规范化培训中运用Mini-CEX联合MDT教学,可提升规范化培训住院医师理论及实践操作成绩,提升其综合临床能力、评判性思维能力、自学能力及教学满意度.

    急诊科住院医师规范化培训多学科综合治疗协作组迷你临床演练评估综合临床能力评判性思维能力自学能力

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    融合影片观摩的新型临床带教模式示例

    吴问香陈孙燕俞海黄虑...
    120-124页
    查看更多>>摘要：目的 通过融合影片观摩的新型临床带教模式示例,本研究旨在示范并推广一种创新的医学教育方法,即医学电影教学模式(film-based medical education mode).方法 2021 年 3 月,本研究结合电影《Brain on Fire》(中文翻译为"脑火")介绍了NMDA脑炎(NMDA encephalitis)的相关知识,为进一步推广该模式打下了基础.带教学员为神经内科本科室住院医师、外单位进修医师、其他科室轮转住院医师、主治医师、神经内科病房护士等共 13 位.由神经内科高年资主治医师主持,与护理部合作安排场地和制定计划,组织观看电影(影片全程 1.5 h),观影结束后对影片介绍的疾病做一个简短的总结讲座.教学活动结束后通过填写《医学影片观摩教学反馈表》及时反馈.结果 各项反馈指标显示该教学活动达到了预期的效果,反馈"非常满意"的比例达到 84.6%.结论 医学电影教学模式在各类型学员中反响很好,简单易行,目前该教学方法在国内医学院校中尚未普及,建议在临床教学实践中进一步推广.

    电影医学教育教学模式神经内科NMDA脑炎人文关怀

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    "互联网+"融合翻转课堂在儿科临床教学中的应用

    刘铮田代印
    125-129页
    查看更多>>摘要：目的 探究"互联网+"融合翻转课堂在儿科临床教学中的实际应用效果.方法 2020年9月—2021年1月,选取重庆医科大学附属儿童医院 102 名实习儿科医学生为研究对象,分为"互联网+"融合翻转课堂教学模式(试验组,n=51)和传统教学模式(对照组,n=51).两组医学生进行为期半年的临床实践学习,委托各临床科室相关医师开展临床工作流程和教学管理制度的培训工作,培训后进入正式临床教学过程,比较两组临床教学实效性.结果 试验组学生在儿科理论成绩和临床实操成绩优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组教学质量评价结果评价点上高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在儿科临床教学中应用"互联网+"融合翻转课堂教学模式,有利于对儿科医学生理论水平和实操能力的双提高.

    "互联网+"融合翻转课堂儿科医学生临床教学

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    PDCA循环联合LASSO算法在临床医学专升本教学中的应用

    毛永佳毛诗贤朱泽祝周鹏杰...
    130-134页
    查看更多>>摘要：目的 探讨PDCA循环法联合LASSO算法在专升本临床医学教学中的运用效果,为其他医院的专升本临床医学教育提供借鉴.方法 选取2019年9月—2022年2月贵州医科大学附属白云医院2019级和2020级统招专升本临床医学专业的学生为研究对象,将接受常规教学的2019级学生设置为对照组(n=73),接受PDCA循环教学法的2020级学生设置为观察组(n=58).利用LASSO算法筛选出对"贵州医科大学附属白云医院教学中心"临床医学教学满意度有较大影响的因素,确定现状和改进方向,然后构建PDCA循环教学模式,对比两组理论知识考核成绩和实践技能操作成绩.结果 LASSO回归分析共筛选出12个影响教学质量的影响因素(R2=0.867);观察组3个学期的理论知识考核成绩和实践技能操作成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PDCA循环教学法联合LASSO算法能显著提高贵州医科大学附属白云医院临床医学专升本教学质量和学生的学习成绩,可用与临床教学中.

    PDCA临床医学专升本教学LASSO回归影响因素

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    Mini-CEX结合DOPS教学在产科护理教学中的应用

    唐静
    135-138页
    查看更多>>摘要：目的 探讨对于产科护理实习生的教学工作,采用迷你临床演练评估(mini-clinical exercise evaluation,Mini-CEX)、操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)教学的应用效果.方法 选择2022 年 2-12 月接收的 112 名产科护理实习生,按随机数字表法分为研究组和对照组,每组 56 名.对照组采取常规护理教学方式,研究组采取Mini-CEX结合DOPS教学,经过 2 个月实习,对 2 组实习生进行Mini-CEX考核和DOPS考核,并且应用自制的满意度问卷来调查实习生的意见,评价教学满意度情况.结果 研究组的产科护理实习生Mini-CEX考核的各项分值高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);研究组产科护理实习生的DOPS考核总分[(90.12±3.26)分]高于对照组DOPS考核总分[(81.15±3.12)分],差异有统计学意义(P＜0.001);研究组的产科实习生满意度(94.64%)高于对照组满意度(78.57%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 产科护理教学中应用Mini-CEX结合DOPS教学的效果满意,可提高实习生的满意度.

    产科护理实习生迷你临床演练评估操作技能直接观察评估护理教学满意度

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    ESP视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用

    杨杨王昊
    139-143页
    查看更多>>摘要：目的 探究专门用途英语(English for special purpose,ESP)视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用.方法 选择 2021 年 10 月—2022 年 10月南京医科大学国际教育学院的六年制临床医学专业本科留学生 60 名为研究对象,按班级将 60 名留学生分为对照组(30 名)和观察组(30 名),对照组采用传统教学,观察组采用ESP视域下适合医学英语的教学模式.比较2 组留学生的综合成绩、文献检索和综述能力及留学生对教材效果评价、满意度.结果 观察组留学生综合成绩为(82.56±5.25)分,高于对照组的(74.41±6.58)分,差异有统计学意义(P＜0.05),观察组及格与优秀占比分别是56.67%(17/30)、43.33%(13/30),而对照组的是76.67%(23/30)、16.67%(5/30),且对照组不及格占比6.67%(2/30);观察组对留学生在专业词汇的准确应用、综述内容的科学性、语法评分方面的评价及留学生对教材效果的评价均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);观察组在教学方式、课程参与度方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),而在语言能力培养、独立思考、师生互动及自学能力方面的满意度与对照组比较差异无统计学意义(P＞0.05).结论 ESP视域下适合医学英语的教学模式在留学生教育中的应用效果较好,能有效提高留学生文献检索和综述能力,改善对教材效果的评价,提高对教学方式、课程参与度等方面的满意度.

    医学英语留学生教育教学模式专门用途英语教学方式传统教学

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    精神科临床实习带教中叙事性带教方式的应用效果分析

    赵延宇李论傅春恋李雪晶...
    144-148页
    查看更多>>摘要：目的 对叙事性带教方式应用于精神科临床实习带教中的应用效果进行研究.方法 选取2019年3月—2021年9月在医院精神科实习的36名应用心理学专业本科生为研究对象,随机分成对照组与研究组,各18名.对照组行常规带教,研究组行叙事性带教,对比2组实习医生教学满意度、成绩通过率、考核成绩,同时对比研究组实习医生对叙事性带教方式态度.结果 研究组教学满意度为100%,高于对照组的61.11%,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组成绩通过率为94.44%,高于对照组的66.67%,但差异无统计学意义(P＞0.05);研究组医患沟通、理论知识、实践操作和思维拓展等成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);大部分研究组学生对叙事性带教持肯定态度,人数远多于持否定态度和不清楚的学生.结论 叙事性带教方式在精神科临床实习带教中可取得明显效果,可全面提高实习医生教学满意度和考核成绩,整体效果较好,具备一定的精神科临床实习应用价值.

    叙事性带教精神科临床实习带教教学满意度考核成绩教学态度

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