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中国继续医学教育
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旬刊

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中国继续医学教育/Journal China Continuing Medical Education
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收录年代

    以执业医师资格考试为导向的内科学教学改革与实践研究

    崔秀玲奚悦马戬刘晓健...
    1-4页
    查看更多>>摘要：执业医师资格考试是被普遍认可的医师资格准入方式,对我国医学教育改革具有一定的导向作用,同时也给医学教学模式和教学方法提出了更高的要求.为了适应执业医师资格考试,内科学教研室分析了2019-2023年本校毕业生参加执业医师资格考试的成绩情况,发现目前内科学教学中还存在如下问题:实践教学水平有待提高、基础课程与临床课程分离、课程教学内容和执业医师资格考试内容脱节、考核评价体系不健全等.为了适应医考要求,内科学教研室在教学过程中采取了一系列改革与实践:提升教师教学能力,实施临床教师准入制度,研究医师资格考试内容,修订教学大纲,优化教学内容,改革教学方法,建设考试题库,调整考核方式,发挥竞赛引领等,确实提高了教学水平和执业医师通过率.

    医师资格考试教学改革实践研究内科学教学方法考核方式

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    医学影像学教学阅片实践课线上教学的优化探索

    况红妹张宁郭灵红何来昌...
    5-9页
    查看更多>>摘要：时代背景下,高校开展线上教学至关重要,在线教学模式多样,教学效果参差不齐.开展在线教育给教师带来了全新的机遇与挑战,为日后实施教育创造了有利的条件,在一定程度上促进了教育事业可持续发展.文章主要通过对医学影像学教学阅片实践课线上教学优化进行深度探究,首先,分析医学影像学线上教学的时代发展性、医学影像学教学阅片线上教学现状分析,其次从以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、引入翻转课堂设计以及形成性评价方式等几个方面深入说明并探讨,为医学影像学在线教学阅片提供一种更生动有趣的教学模式,优化线上教学效果,以供其他学科参考.

    医学影像学教学阅片线上教学翻转课堂案例教学法形成性评价

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    综合性大学医学课程思政教学的探索与实践

    张小萌王天枢戴辛鹏商宇...
    10-13页
    查看更多>>摘要：课程思政是新时代加强高校人才培养的重要举措.将课程思政运用于医学教育中,有利于培养医学专业学生的职业素养和医学道德精神,医学课程思政承载着新时代医学教育发展的必然使命,在对医学课程思政教学现状深入分析的基础上,发挥综合性大学结构上的优势,探索新时代医学课程思政教学的新思路.文章对综合性大学医学课程思政教学过程中遇到的问题进行剖析,通过结合综合性大学特色深入挖掘课程思政元素、创新医学课程思政教育教学形式、加强课程思政教师队伍建设和完善课程思政管理评价体系等方式进行改革,将知识讲授与价值引领结合起来,使医学生学习专业知识的同时培养高尚的道德情操,实现立德树人的根本目标,开拓培养卓越医学人才的新路径.

    综合性大学课程思政医学教学基础医学思政教育教育教学改革

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    以岗位胜任力为导向的医学人才培养改革路径研究

    邢宏微隋娜娜宋芳婷吴东海...
    14-17页
    查看更多>>摘要：按照国家《关于加强医学教育工作 提高医学教育质量的若干意见》,基本岗位胜任力为导向的医学生培养模式将是院校教育的重点和核心任务是医学教育改革的重要方向.通过对当前国内外医学生岗位胜任力教育的现状研究,客观分析岗位胜任力教育中存在的问题,系统总结相关医学院校在医学生岗位胜任力教育中的成功经验,提出医学生岗位胜任力的教育内容和方法,通过在教育实践中实施医教协同发展,实现理论与实践环节的有机对接;制定和实施执业医师考试提升方案,促进医学教育质量的提升;开展毕业生追踪调研等方法来有效提高医学教育水平,为更好满足人民群众多样化的医疗服务提供良好的医学教育基础,最终实现医学人才培养质量的全面提升.

    医学生岗位胜任力医学教育执业医师考试教学模式教育质量

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    医学本科临床专业理论课程教改方法探讨

    徐翠李昌秋于瑞秀范春燕...
    18-23页
    查看更多>>摘要：目的 探讨医学本科附属医院大四临床专业理论课程的教学方法改革措施.方法 选取 2021 年 9 月—2022 年 7 月齐鲁医药学院 2018 级临床专业学生 62 名为试验组,采用案例教学法(case-based learning,CBL)联合基于问题的学习(problem-based learning,PBL);选取 2022 年 9 月—2023 年 7 月潍坊医学院 2019 级临床专业学生 52 名为对照组,采用传统的讲授法(lecture-based learning,LBL)教学法.通过测评理论授课及实践技能成绩和问卷调查进行评价分析.结果 测评成绩结果显示试验组学生的理论成绩(86.28±10.52)分、实践成绩(81.92±11.83)分和总成绩(85.40±10.79)分,均高于对照组学生的理论成绩(79.46±11.42)分、实践成绩(73.46±13.84)分和总成绩(78.27±11.91)分,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组理论知识掌握率、课堂满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 CBL+PBL教学法能够充分调动学生学习的主动性和积极性,提高对理论知识的掌握程度及临床实践能力.而且和小儿外科进行学科融合,循证医学思维得到良好的建立,体现了新型医学人才培养的教学模式,学生满意度高.

    临床思维医学教育改革新医科学科融通附属医院理论课堂

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    硕士研究生《生命科学综合》课程思政建设的创新探索

    李玉珍王英志王泽芳何涛...
    23-27页
    查看更多>>摘要：适应新时期要求,培养高素质创新型研究生,实现价值重塑、知识传授和能力提升的"三位一体"培养目标,是基础医学教学面临的重大课题.《生命科学综合》课程是研究生的必修课,课程以集成方式将基础医学包含的核心课程优化融合在一起,由多学科教师以讲座的形式授课.在了解目前研究生课程思政的教学现状和存在问题的基础上,建立了课程思政教学改革机制.通过分析基础医学《生命科学综合》课程特点,挖掘课程思政元素,春风化雨般地将思政元素融入课程教学方案、课堂教学、课程的考核和学生的调研以及教师的日常培训和考核中,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,达到润物细无声的育人效果.

    生命科学综合研究生课程思政教学改革思政元素育人效果

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    新时代流行病学研究原理与方法的思政教育探索

    刘浩然孙继宏张瀚文董雨晴...
    28-33页
    查看更多>>摘要："思政寓课程,课程融思政".课程思政教育是当代高等教育改革的重点,文章通过探索流行病学研究原理与方法课程思政建设,结合新时代的背景,凝练了流行病学研究原理与方法开展思政教育的重要性,将个人层面的社会主义核心价值观与具体的流行病学研究原理与方法的教学相结合,探索流行病学研究原理与方法课程思政元素,并从教师和学生两方面入手提出推进课程思政实施的教育途径,让"爱国、敬业、诚信、友善"深度融入流行病学研究原理与方法的教学中,培养学生成为符合新时代发展的高素质公共卫生人才,为公共卫生领域其他专业课程提供思政教育改革提供借鉴.

    流行病学研究原理与方法社会主义核心价值观课程思政公共卫生教学方法课程改革

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    基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法在神经外科临床教学中的应用

    严峻文静黄乾荣凌国源...
    34-38页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于数字虚拟仿真系统的案例教学法(case-based learning,CBL)在神经外科临床教学中的应用效果.方法 2022 年 1-12 月,选取广西医科大学附属肿瘤医院外科学习的 60 名临床医学专业本科生为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法进行教学,对照组采用传统教学法教学.通过问卷调查比较 2 组的外科学理论和临床技能考试、教学效果评价.结果 试验组理论知识考核成绩(88.66±11.25)分和技能成绩(90.55±8.54)分,均高于对照组的理论知识考核成绩(78.32±11.61)分和技能成绩(80.62±8.45)分,差异有统计学意义(P＜0.001).满意度问卷显示试验组除了在临床工作效能方面与对照组差异无统计学意义(P＞0.05)外,在其他亚类,试验组均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于数字虚拟仿真系统的CBL教学法能让学生更好地理解和掌握神经外科疾病,有效提高学生的考核成绩,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,在临床教学中具有一定的应用前景.

    数字虚拟仿真系统CBL教学法传统教学神经外科学临床教学本科医学生

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    混合式学习在医学科研中的应用进展

    梁浩正周如宁杨红
    39-43页
    查看更多>>摘要：混合式学习是一种线下和线上学习相结合的学习方式,融合了传统授课与自主学习,团队合作与独立思考,网络学习与面对面学习的优势.近年来,由于学习效果显著,混合式学习在医学教育领域的应用越来越广泛,其在医学科研学习中的应用也受到了重视.混合式学习在文献检索与阅读、实验操作及论文撰写等医学科研方面均有较深入的应用,且学习形式趋于多样化.与其他学习模式相比,混合式学习具有主动性、灵活性、交互性等优点.然而,作为一种新兴的学习方法,不可避免地存在技术、成本方面的局限性.文章将对医学科研学习中混合式学习的概念,混合式学习与其他学习模式的比较,混合式学习在医学科研领域的应用进展以及优势和局限性进行综述.

    混合式学习医学教育医学科研网络化学习传统学习模式基于问题的学习模式

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    项目驱动教学法在体检中心慢性病健康管理教学中的应用

    张琼
    44-49页
    查看更多>>摘要：目的 探究分析项目驱动教学法在体检中心慢性病健康管理教学中的应用效果.方法 选择 2019 年 12月-2021 年 12 月,山东省立第三医院健康管理中心体检中心实习 60 名的学生为研究对象,采取红篮球分组方法将其分为常规组、研究组,各 30 名.常规组实施常规教学方法,研究组实施项目驱动教学方法.观察对比2 组学生的学习成绩、学习能力、教学质量、对教学的满意情况.结果 研究组理论考试成绩及操作技能成绩均比常规组高,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组学习能力比常规组高,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组基础知识掌握、理论知识掌握、健康管理技能掌握、综合管理技能掌握均比常规组高,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组实习学生对教学满意度为 96.67%,高于常规组的 80.00%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在体检中心慢性病健康管理教学中采取项目驱动教学法方法,具有重要意义,不仅可以使学生的学习积极性得到充分激发,使其在教学中的参与性、主动性、互动性、创造性得到提升,而且使学生的学习能力和学习成绩得到极大提高,并且提升教学质量,获得满意的教学效果.

    项目驱动教学方法体检中心慢性病健康管理教学技能掌握满意度健康管理

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