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期刊信息/Journal information
中国数学教育
中国数学教育

董林伟 贾振东

月刊

1673-8284

jcme_c@163.com

024-86232729

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

中国数学教育/Journal Zhongguo Shuxue Jiaoxue
正式出版
收录年代

    数学教学中的一些常识

    章建跃
    3-5页
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    基于问题链的跨学科项目式学习设计——以"飞扬的羽毛球"为例

    郑蓉蓉蒋逸卿唐恒钧
    6-13页
    查看更多>>摘要：跨学科项目式学习引导学生在解决真实且具有挑战性的问题中学习不同学科领域的知识,产生整合性的成果与理解.以"飞扬的羽毛球"为例呈现了跨学科项目从素材灵感发展到主题、目标的确定再到流程设计直至具体实施过程的完整思考线路,并以问题链为实施过程的抓手,推动学生持续探索,促进整合性理解的形成.同时,阐述了跨学科项目式学习需要注意项目内容主线安排、各科教师协调沟通和教学延续性等方面的问题.

    跨学科项目式学习案例设计问题链

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    微探究教学的意义、应用与启示——以三角形的面积公式为例

    彭锋何大勇张晓斌
    14-16页
    查看更多>>摘要：微探究教学立足服务学生的学,关注学生思维的最近发展区.通过参与微探究,让学生在经历知识的形成与应用的过程中,真正理解数学知识,培养学生的主动性、创造性和应用意识,促使学生将知识转化为能力,有助于学生在学习的过程中形成数学核心素养.

    微探究教学意义应用启示三角形面积公式

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    数学学习内容结构化的教学认知

    侯宝坤
    17-22,38页
    查看更多>>摘要：学习内容结构化是课程标准的重要理念,是体现知识整体性学习的关键形式,但课堂落实缺乏有效的组织形式.知识联系、认知路径、数学观念结构化是学习内容结构化的主要策略,是增强知识牢固性、促进知识生长与高效迁移、加强知识整体性的有力手段,是实现从知识教学向素养培育转变的关键.

    内容结构化教学策略教学意义

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    高中数学自制教具的创新实践及策略分析

    孙家和朱金凤
    23-26页
    查看更多>>摘要：以人教A版《普通高中教科书·数学》的教学实践为基础,类比圆规和圆第二规教具的发明过程,从圆锥曲线轨迹的实验原理抽象出数学模型,启发学生制作抛物线规、圆锥曲线规.总结自制教具的原理和一般方法,为学生设计其他数学教具提供参考,从而培养学生的创新意识和实践能力,发展学生的数学抽象和数学建模等素养.

    教具圆规抛物线规圆锥曲线规

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    高一学生函数相关概念理解认知障碍研究

    马淑杰陈福印张景斌
    27-32页
    查看更多>>摘要：基于认知学习的视角,实证地研究了高一学生函数相关概念理解的主要认知障碍包括概念表征与解释障碍、抽象数学符号或语言理解障碍、思维定式及关联障碍.导致认知障碍的影响因素既有认知发展水平、原有知识与经验、概念意象和学习认知负荷等学生自身认知学习的因素,也有教师及其教学和学习材料的特征等外在因素.

    函数相关概念概念理解认知障碍影响因素实证研究

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    核心素养下提升中学生数学阅读能力的活动设计

    吴从兵欧阳尚昭
    33-38页
    查看更多>>摘要：阅读是学生获得知识与方法的主要途径,数学阅读有不同于一般阅读的特殊性.教师应该创设不同的阅读情境,提升中学生的数学阅读能力,让学生主动参与数学阅读,亲身经历数学化活动,真正形成数学核心素养.

    核心素养数学阅读活动设计

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    "先做后讲",提升高三数学复习的有效性

    张程艳
    39-41页
    查看更多>>摘要：以"先做后讲"的复习策略开展高三数学复习,需要依据课程标准和高考试题进行复习素材的整合,形成单元的前测试题,然后基于数据分析确定课堂具体教学内容."先做后讲"能精准诊断学情,聚焦学生的关键问题,发挥学生的主动性,加强课堂的深度对话,切实提升高三复习的有效性.

    "先做后讲"诊断学情深度对话

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    关注知识内涵 促进思维生长——以高三微专题"三角函数性质的应用"的教学为例

    张波
    42-45页
    查看更多>>摘要：以高三复习微专题"三角函数性质的应用"的教学为例,阐释在课堂教学中如何关注知识的内涵,注重对学生思维的培养,以及提高学生的应用意识,组织学生充分挖掘知识的本质,把握数学基本思想方法,进行深度学习.旨在提升学生的应用创新思维,发展学生的数学核心素养,从而提高高三复习课的教学质量.

    知识内涵思维生长深度学习

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    SOLO分类理论视域下高考数学试题思维层次分析——以2023年全国新高考Ⅰ卷为例

    谢发超原坤
    46-49,56页
    查看更多>>摘要：基于SOLO思维层次水平划分标准对2023年全国新高考Ⅰ卷的知识内容、试题结构和总体思维水平进行数据分析,得出试题考查展现全面思维、突出高层次思维、彰显创新思维三个特征,并提出针对性教学建议.

    SOLO分类理论数学试题试题分析思维层次

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