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中国卫生产业
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郭陆庄

旬刊

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中国卫生产业/Journal China Health Industry
查看更多>>宗旨:宣传卫生政策,研究经营论,适应市场需求,服务卫生产业。定位:中国医疗卫生第一本以综合报道医疗卫生产业财经、产经为主的大型经营类杂志。读者对象:各级卫生机构官员,各级医院领导,医疗器械,药事主管,总裁等。特色:贴近中国医疗产业,贴近中国医院,贴近中国医院院长。
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    标准化病人联合案例教学在临床妇科实习带教中的效果分析

    何小燕
    140-142,146页
    查看更多>>摘要:目的 探究标准化病人联合案例教学在临床妇科实习带教中的效果.方法 选取2021年10月—2023年10月罗田县人民医院临床妇科的70名实习生为研究对象,依据实习的先后顺序分为对照组(35名)和研究组(35名).对照组进行常规带教模式,研究组进行标准化病人联合案例教学模式.比较两组实习生学习情况和满意度.结果 研究组自主学习能力评分、出科考核成绩、教学方法满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在临床妇科实习带教中,采用标准化病人联合案例教学模式进行教学,能够显著提高实习生的自主学习能力、学习成绩及教学方法满意度.

    标准化病人案例教学临床实习带教自主学习能力妇科

    以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响

    周立哲
    143-146页
    查看更多>>摘要:目的 探讨以问题为导向的交互式教学法对骨外科实习医生岗位胜任能力及学习积极性的影响.方法 选取2023年1-12月在永州市中心医院骨科实习的28名实习医生为研究对象.2023年1-7月在本院实习的14名实习医生采取常规教学模式为对照组,2023年8-12月在本院实习的14名实习医生采取以问题为导向的交互式教学法为观察组.比较两组实习医生的综合成绩、岗位胜任能力及学习积极性.结果 观察组理论成绩、实践操作、病例分析成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).观察组岗位胜任能力评分、自我导向学习评定量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 以问题为导向的交互式教学法可提高骨外科实习医生的岗位胜任能力及学习积极性.

    以问题为导向的交互式教学法骨外科实习医生岗位胜任能力学习积极性

    基于PACS系统网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中的应用研究

    魏薇王烨
    147-149,163页
    查看更多>>摘要:目的 分析基于影像归档和通信系统(Picture Archiving and Communication System,PACS)网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中的应用效果.方法 选取2020年1-6月在新疆石河子大学第一附属医院超声医学科实习的32名医学影像学专业本科生纳入传统教学组,选取2020年7-12月在本院实习的32名医学影像学专业本科生纳入PACS系统+微课组.比较两组学生考试成绩、评判性思维能力及教学满意度.结果 PACS系统+微课组学生考试成绩、评判性思维能力评分、教学满意度高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 基于PACS系统网络数据库结合微课在妇产科超声诊断学教学中应用,可提高学生考试成绩及批判思维能力,提升教学质量,利于提高学生对教学的满意度.

    超声诊断妇产科影像归档和通信系统网络数据微课教学

    目标管理带教模式在药学专业实习生中的运用效果

    危丽姚亮
    150-152页
    查看更多>>摘要:目的 分析目标管理带教模式在药学专业实习生中的运用效果.方法 选取2022年1-12月衡阳市中心医院接收的药学专业实习生27名为研究对象,开展常规带教模式,设为参照组.选取2023年1-12月本院接收的药学专业实习生27名为研究对象,开展目标管理带教模式,设为分析组.比较两组药学专业测评结果、教学质量.结果 分析组药学专业测评分数高于参照组,教学质量优于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 将目标管理带教模式用于药学专业实习生教学中,可提高实习生药学专业素养,提升教学质量.

    目标管理带教模式药学专业实习生教学质量

    普外科住院医师规范化培训中CBL联合PBL的应用效果

    李健何翠王森森
    153-155,171页
    查看更多>>摘要:目的 分析普外科住院医师规范化培训中运用基于案例的学习(Case-based Learning,CBL)教学法联合基于问题的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法的效果.方法 选取2020年1月—2023年1月山东第二医科大学附属医院进行规范化培训的60名住院医师为研究对象,经随机数表法将其分成对照组与研究组,各30名.其中对照组住院医师采用传统教学法开展规范化培训,而研究组住院医师则应用CBL联合PBL教学法进行规范化培训,对两组教学满意度、教学效果进行比较.结果 研究组的基础理论考核成绩、临床技能考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).研究组的临床思维能力、文献查阅能力、团队协作能力、临床操作技能、自主学习能力等教学满意度评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在普外科住院医师规范化培训中,应用CBL联合PBL教学模式能显著提高规范化培训效果,使住院医师更好地掌握和理解理论知识,并对其解决问题、自主学习能力进行有效培养.

    普外科住院医师规范化培训基于案例的教学法基于问题的教学法效果

    PBL联合CBL教学法在肾内科本科生临床见习中的应用

    刘丹亢亚琴
    156-159页
    查看更多>>摘要:目的 探讨以问题为基础教学法(Problem-based Learning,PBL)联合案例式教学法(Case Based Learn-ing,CBL)在肾内科本科生临床见习中的应用价值.方法 选取2021年9月—2023年9月在内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院肾内科进行临床实习的89名实习生为研究对象.根据不同教学方法分组,对照组44名实习生接受常规教学法,研究组45名实习生接受PBL联合CBL教学法,实习结束后评价两组教学效果.结果 研究组实习生总考核成绩较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生自主学习能力评分较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05);入科时两组实习生评判性思维能力量表(Critical Thinking Dis-position Inventory-Chinese Version,CTDI-CV)比较,差异无统计学意义(P均>0.05),出科时研究组实习生CDTI-CV总分提高较对照组更加明显,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生对教学指标的认可度较对照组高,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在肾内科本科生临床见习中运用PBL联合CBL教学法有助于提高实习生自主学习能力及评判性思维能力,提高教学效果.

    以问题为基础教学法案例式教学法肾内科自主学习能力评判性思维能力教学效果

    检验科临床带教中问题式学习教学方法的应用效果分析

    刘莹
    160-163页
    查看更多>>摘要:目的 探讨将问题式教学法运用于检验科临床带教的应用价值与效果.方法 选取2022年6月—2023年6月在兰陵县神山中心卫生院检验科实习的70名实习生为研究对象,将其按照随机数表法分为干预组和对照组,各35名.其中,对照组以常规方式带教,而干预组给予问题式教学法进行带教,评估并对比两组带教效果.结果 干预组理论知识和实际操作技能测试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);干预组对于教学的满意度评分以及批判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 将问题式带教方法运用到检验科实际带教中,不仅能够提升实习生的理论知识,而且还能强化他们的实际操作能力,对于这种实践带教方法,实习生的认同感、满意度高,有助于提高学生的批判性思维水平.

    问题式教学法临床带教检验科教学效果

    循证医学思维基础上PBL教学法在助理全科医师规范化培训中的应用效果研究

    赵英梅
    164-167页
    查看更多>>摘要:目的 探析循证医学(Evidence-based Medicine,EBM)思维基础上以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在助理全科医师规范化培训的运用价值.方法 选取2023年1-12月在平南县第二人民医院参加全科医师规范化培训的14名助理全科医师为研究对象,依据随机数表法分为对照组、观察组,各7名.对照组予以常规教学法,观察组在对照组前提下予以EBM思维基础上PBL教学法.对比两组综合测评成绩、临床决策能力、批判性思维能力.结果 观察组综合测评成绩、临床决策能力、批判性思维能力高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 EBM思维基础上PBL教学法能提升助理全科医师综合测评成绩,改善其临床决策能力,并提高其批判性思维能力.

    循证医学以问题为基础的学习教学法助理全科医师综合测评成绩临床决策能力批判性思维能力

    OBE联合情景模拟教学法在产科教学中的应用

    岳永飞吴建武周信芳许咏梅...
    168-171页
    查看更多>>摘要:目的 探讨以成果为导向(Outcome Based Education,OBE)联合情景模拟教学法用于临床产科教学的价值.方法 选择2023年1月—2024年1月于苏州市立医院产科实习的60名实习生为研究对象,经抽签法分为两组,对照组采取传统模式开展教学活动,观察组采取OBE联合情景模拟教学法开展教学活动.对比两组实习生的理论知识、实践操作成绩,以及自主学习能力.结果 观察组实习生的理论知识及实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的自主学习能力高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 OBE联合情景模拟教学法用于产科教学活动效果明显,能够有效提高实习生的理论及实践成绩,提高学生自主学习能力.

    成果为导向教学法情景模拟教学法产科教学学习能力

    PDCA联合精细化培训在内分泌临床带教中的应用价值探讨

    董春萍苏亚高珊
    172-175页
    查看更多>>摘要:目的 探讨PDCA联合精细化培训在内分泌科临床带教中的应用价值.方法 选取2022年1月—2023年12月陕西省人民医院内分泌科参加住院医师规范化培训(以下简称"规培")的80名规培生作为研究对象,按照进科先后时间分组,每组40名,以2022年1-12月为对照组,以2023年1-12月为研究组.对照组采用精细化培训,研究组采用PDCA循环联合精细化培训,比较两组规培生的理论考核成绩、教学满意度、学习兴趣和学习能力.结果 与对照组比较,研究组理论考核成绩和教学满意度更高,差异有统计学意义(P均<0.05).研究组学习兴趣、学习能力各维度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 PDCA循环联合精细化培训有助于提高规培生的学习兴趣和学习能力,提升教学质量和教学满意度.

    PDCA循环精细化培训内分泌科住院医师规范化培训带教