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肖称萍

旬刊

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南昌市红角州学府大道589号

职教论坛/Journal Vocational & Technical Education ForumCHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊是受教育部职成司指导、面向全国公开发行的职业技术教育综合性刊物。原国家教委副主任王明达、劳动部副部长张小建、教育部职成司司长黄尧、劳动部就业培训司副司长刘康、原国家教委职教司司长刘来泉、中国职教学会副会长孟广平等领导同志担任本刊顾问。自1985年创刊以来,本刊坚持"传递职教信息,交流职教经验,促进职教研究,推动职教发展"的宗旨,注重科学性、指导性和可读性,杂志发行覆盖面己遍及全国3l个省(市、区),是我国最具影响的职教刊物之一,深受职教界的普遍青睐,被北京大学等权威机构评为"全国中文核心期刊",并获"全国优秀职教期刊一等奖"、"江西省优秀社会科学期刊奖"、"江西省十佳优秀期刊"等殊荣。
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    教育强国背景下西部高等职业教育高质量发展指数构建与测度

    薛寒徐子懿阿木古楞
    14-24页
    查看更多>>摘要：基于习近平总书记关于扎实推进教育强国建设的重要讲话内容,结合职业教育高质量发展内涵,构建教育强国背景下西部高等职业教育高质量发展指数,并采用熵权TOPSIS法进行测度与结果分析.以2022年西部高等职业教育相关截面数据为基础,得出"基本路径"建设完备、"战略策略"成效显著、"服务贡献"水平有限、"发展动力"势能不足、"基础工作"队伍薄弱的高质量发展样态;西南地区高等职业教育办学质量优于西北地区的区域差异;"优先发展型"省份资源集群效应显著、"缓慢发展型"省份资源配置水平较低、"滞后发展型"省份综合办学质量差的省际差异.据此提出如下建议:建立"三融"现代职业教育体系,推动职普融通、产教融合、科教融汇;建设职业教育创新发展高地,实施"优化投入提效益"战略;构建"实体+虚拟"多样态资源供给的国际交流与教育体系,丰富中外合作办学模式;打造全息化教师储备体系,建设"双师双能"专业教师队伍;铸牢"扎根西部"的人才培养理念,促进高职人才"道—技"融合发展.

    教育强国西部职业教育高质量发展指数熵权TOPSIS法

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    职业学科类型建构及其发展路径探究

    游明伦游致远姜山
    32-40页
    查看更多>>摘要：职业学科是与基础学科和应用学科同等重要的学科类型,是彰显职业教育类型特征的新兴独立学科.伴随职业教育高质量发展,职业学科类型建构及其发展问题成为事关现代职业教育高质量发展绕不开的重大学科理论与实践创新问题.职业学科是指以职业研究为对象形成的服务职业人成长成才的职业教育类型学科,是基于职业岗位的特定工作知识、学科知识与职业知识的系统集成,是职业技能型高校应建的主要学科,知识的"跨界生长""复合交叉"和"协同融合"是其类型特征.职业学科的创建,开启了现代职业教育体系学科建设与发展的新赛道,是职业教育学科理论的原创性创新,是透视职业教育类型化发展的学科标识.与基础学科和应用学科相比,职业学科知识与基础学科知识、应用学科知识既彼此依存,又存在知识划分标准与认知、哲学基础理论复杂性、学科研究重点与使命、人才培养侧重点与组织形态等类型差异.基于职业学科的知识属性及其引发的教育理念、教学组织、教学模式等教育变革,提出职业学科类型建构应补齐职业教育学科短板,确立职业教育类型学科生态位,优化职业教育类型定位,并立足职业学科内在逻辑,构建职业学科理论发展体系,制定职业学科类型发展标准,发挥职业本科高校示范引领作用,走学科与专业一体化融合发展之路.

    职业学科类型建构学科类型大学教育知识变革

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    面向技能型社会的技能人才全生命周期培养策略探析

    许艳丽韦月吕建强
    47-54页
    查看更多>>摘要：技能人才培养是建设技能型社会的重要抓手.依据全生命周期理论,通过对技能人才技能发展的启蒙阶段、成长阶段、成熟阶段和更新阶段的特点分析,探讨技能型社会建设下技能人才培养面临的挑战.其中,技能启蒙阶段的技能人才处于新手状态,对技能的认知还较为懵懂,对技能的掌握比较粗浅.技能成长阶段的技能发展经历由慢到快的发展历程,需要反复练习并达到专业化,才能使技能人才从新手过渡到胜任者.技能成熟阶段的技能人才达到了熟手阶段,其典型特征就是工作方式更具有研究性和创新性.技能更新阶段是技能发展的转折点,是技能人才从熟手过渡到专家的重要阶段.从终身发展的视角来看,技能人才的技能培养面临技能启蒙阶段人才培养的前瞻性不足、技能成长阶段人才培养的合作性不强、技能成熟阶段人才培养的激励性不强、技能更新阶段人才培养的终身性不强等问题.建议职业院校遵循技能形成的生命周期逻辑调适人才培养策略,注重技能启蒙阶段的前瞻性,增进技能成长阶段的合作性,强化技能成熟阶段的激励性,推进技能更新阶段的终身性,进一步提升技能人才培养的成效,助力技能型社会建设.

    技能型社会全生命周期理论技能人才培养终身学习

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    职业教育省级规划教材建设:现状、问题与优化

    陈沛酉麦艳航
    55-64页
    查看更多>>摘要：当前已有20个省份采取遴选、纳入、培育等方式建设省级规划教材.分析已公布教材发现:高职教材占比超7成、主编所在单位以高职院校为主、公共课教材主题多样、专业课教材涵盖19个专业大类、纸质教材仍为主要载体、半数教材由全国百佳图书出版单位出版.落实国家相关要求、紧密对接区域需求,发挥优质学校主体作用、多方协同建教材,遵循教材建设规律、严控教材建设质量等举措值得借鉴.但也表现出建设思路存在分歧、建设领域存在短板、建设主体囿于省内、建设监管缺乏考虑等问题,原因在于自身利益考量、建设定位偏差、科学论证不足.建议从明确建设责任、找准建设定位、科学有序推进、创新建设思路、实现闭环管理等方面入手,更好地促进省级规划教材的高质量建设.

    职业教育规划教材省级规划教材教材建设

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    服务型领导与教师工匠精神的关系:工作意义和工作影响的双中介作用

    荆婷周明星尤顺佑江丽君...
    73-80页
    查看更多>>摘要：服务型领导和心理授权是现代组织管理和组织行为学中备受关注的概念.研究旨在建立一个新的理论模型,采用问卷调查法探讨高职院校服务型领导、心理授权两个维度(工作意义和工作影响)和教师工匠精神之间的相互关系,以及工作意义和工作影响在服务型领导和工匠精神之间的作用机制.结果显示,服务型领导、心理授权两个维度(工作意义和工作影响)和工匠精神两两之间存在显著正相关,通过定量分析验证了心理授权作为服务型领导与工匠精神之间中介的有效性.研究结果揭示了心理授权的两个维度(工作意义和工作影响)在高职院校服务型领导和教师工匠精神之间存在并行多重中介效应,可以通过增强领导者的服务意识和对教师成长的支持影响教师的心理授权,进而加强培养教师的工匠精神.

    服务型领导工匠精神教育质量领导者角色

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    科学教育:老年高品质生活的助推器——兼论上海老年科学教育的现状、困境与突围

    陶孟祝周翠萍曹燕杨尹茵子...
    98-105页
    查看更多>>摘要：老年人通过参与科学教育,提升自身的科学素养,不仅有助于高品质生活的实现,也是积极应对人口老龄化,促进经济发展、增进社会和谐的需要.上海开放大学开展的万人规模的老年人科学素养与科学教育调查发现:老年人科学素养整体水平较高且受居住情况影响;参与科学教育可显著提升老年人的科学素养水平;老年人对科学教育的需求既存在共性也具有差异.结合当前老年科学教育面临的来自资源分布不均、师资能力不足、缺乏课程标准、硬件基础有待完善等困境,急需进一步围绕扩大并均衡资源供给、加强师资建设、完善课程体系、拓展教育空间等采取积极举措助力逆势突围.

    老年人高品质生活科学教育科学素养

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    从"会做事"到"去做事":对基于技术的职业能力测评的反思及展望

    刘昌龙王新波
    106-113页
    查看更多>>摘要：德国ASCOT和COMET等基于技术的职业能力测评方案达到了较高的信效度,被认为实现了"会考试等于会做事"的测评理想.该方案提高了测评自身的精确度,但在行为预测的准确度上,存在着一定的局限与偏离.职业能力测评要回到人的主体性本身,涵盖人的工具价值和内在价值两个方面.为此,除关注技能因素对被测者是否"会做事"的作用外,还要关注非技能因素对是否"去做事"的影响.技能因素和非技能因素的整合模型应该更符合未来职业能力测评的发展趋势,即"会做事+非技能因素=去做事".为做好我国职业能力测评的改革创新,首先要深化技术赋能测评的研究与应用,迭代升级测评手段;其次要加强测评指标体系的理论研究与实践检验,优化完善测评内容;最后要构建中国特色测评体系,系统提升本土化测评的层次和水平,从测量"会做事"向测量"去做事"的目标迈进.

    职业能力测评会做事去做事本土化评价体系

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    学生视角下的高职院校通识教育:实施现状、问题表征与优化路径

    陆静吴洋
    114-119页
    查看更多>>摘要：高职院校通识教育既有理想层面的育人价值,也有现实层面的实施困境.基于学生的视角,通过对高职院校通识教育现状进行调查发现,目前高职院校通识教育的设计和实施存在三个问题:对通识教育课程设置的意义认识不够,通识课程设置缺乏科学理论的指导,通识课程师资水平有待提高.未来应注重通专结合的课程体系设计,建设具有特色的通识教育课程;提升通识课教师教育教学水平,打造高素质通识课程师资队伍;完善师生并重的多元评价机制,赋能通识课程的优质高效.

    高职院校通识教育课程设置师资队伍建设多元评价机制

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    美国社区学院通识课程探微与借鉴

    张银枝
    120-128页
    查看更多>>摘要：通识教育是美国职业院校的显著特色之一.基于实用主义、要素主义、后人文主义理论梳理美国职业教育通识课程的三种价值取向,并透视美国职业教育通识课程的实践模式,具体包括:基于实用主义的能力本位教学模式、基于要素主义的转学衔接课程模式、基于人文主义的泛学习过程的综合评价模式.最后,提出我国职业教育通识课程设置的未来向度:树立全力服务于学生成才成长的设置理念,凸显学习能力的教学策略,呈现中国特色文化特质的内容建构,支持通专融合、专本贯通的衔接模式.

    美国社区学院通识课程职业教育

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    《职教论坛》2024年重点选题

    封2页
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