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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    POE教学策略在化解地理演变类迷思概念中的应用——以"喀斯特地貌"为例

    刘依鑫娄晓黎
    32-34,38页
    查看更多>>摘要：地理概念在地理知识体系中占有重要地位,但在实际教学中,学生经常会产生与科学概念体系不相符合的迷思概念,这些错误概念困扰了学生的地理学习,束缚了学生地理思维的发展.文章以"喀斯特地貌"一节教学为例,分析了常见的地理演变类迷思概念,结合POE教学策略,提出化解学生地理演变类迷思概念的策略.

    迷思概念地理演变POE教学策略地理教学

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    基于耗散结构理论的地理过程性知识教学特征分析及策略研究

    袁诗梅刘志刚
    35-38页
    查看更多>>摘要：基于耗散结构理论的地理过程性知识教学具有开放性、远离平衡态、非线性机制及存在涨落的特征,据此,文章提出以下策略促进教学系统形成耗散结构:加大教学与外界进行信息交换的开放程度以营造良好的学习环境;促使地理过程教学系统远离平衡态;利用地理要素非线性机制促进地理思维培养;积极把握契机引导学生向预期发展.

    耗散结构地理过程性知识特征分析策略研究

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    高中地理教学情境创设的问题与策略探究

    马奔赵军
    39-41页
    查看更多>>摘要：情境与知识相辅相成,情境创设在教学设计及课堂教学中具有重要作用.地理学科核心素养培养对教学情境创设提出了更高的要求.文章分析当前地理教学中情境创设面临的主要问题,提出情境创设的原则,并对情境创设的类型进行归纳,最后就地理教学中情境创设途径进行探索.

    核心素养情境创设地理教学

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    指向"为理解而教"的地理教学实践进路

    许荣平代稳
    42-46页
    查看更多>>摘要："知识中心主义"的教学脱离学科本质,忽视对知识的创造性应用,已不适应教学的变革发展."为理解而教"是注重整合教学内容,促使学习者对知识重组、扩展并将其应用于新场景的一种教学模式.在地理课堂中,"为理解而教"能促进学生对地理学科的理解,提高学生解决真实地理问题的能力.基于珀金斯的生成性主题、理解性目标、理解性表现、持续性评估的四成分框架,以"大数据之都贵阳产业发展之路"为例,探索"为理解而教"在地理教学中的实践进路,为该模式在地理教学中的运用提供参考.

    为理解而教地理教学产业发展

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    融合批判性思维的高中地理5E教学模式——以"区域产业结构及其变化"为例

    张琴华红莲耿旭洁王苡锟...
    47-51页
    查看更多>>摘要：批判性思维是21世纪创新型人才必备的思维品质.对学生进行批判性思维教育,可以增强学生思维的批判性.文章依据批判性思维的三个维度,尝试构建批判性思维教学的流程框架,并以"区域产业结构及其变化"一节为例,探讨融合批判性思维的5E教学模式.

    批判性思维批判性教学法5E教学模式高中地理

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    指向深度学习的主题单元教学设计——以"绿色城市建设"为例

    李丹
    52-54页
    查看更多>>摘要：主题单元教学强调整体设计,重视知识衔接,是促进深度学习、落实核心素养培养的有效途径.文章以"绿色城市建设"为例,通过确定单元教学主题、构建主题单元教学模式、制订主题单元教学目标、设计主题单元教学活动和主题单元教学效果评价,探索深度学习路径,以提升学生的核心素养,为地理教学提供建议.

    "三新"改革深度学习主题单元教学绿色城市建设

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    情境探究式课堂教学设计——以"大气的垂直分层"为例

    本楚岑王芸彪丁志伟
    55-58页
    查看更多>>摘要：趣味化的探究式情境教学能够激发学生的学习兴趣,也能拓展学生的思维深度和创新思考力.文章以"坠落人"鲍姆加特纳的自由落体运动为情境,以空中实景为探究内容,深入剖析大气的垂直分层结构,在引导学生掌握相关基础知识的同时,潜移默化地培养学生的综合思维能力、人地协调观等学科核心素养.

    情境探究大气的垂直分层教学设计核心素养

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    指向学科核心素养培养的体验式情境教学设计——以"新式茶饮店的线下选址"为例

    邓楚雄龚毓芝殷日新
    59-61页
    查看更多>>摘要：情境教学是新课标背景下促进学生地理学科核心素养发展的重要教学方法.文章在分析地理情境教学中存在问题的基础上,以"新式茶饮店的线下选址"为例,提出体验式情境教学设计路径,包括以课标要求为导向,点明素养要求;以核心概念为引领,突出关键内容;以复杂情境为载体,还原真实问题;以学生体验为驱动,增强情意感知;以思维优化为进阶,完善心理模式;以立德树人为蓝图,促进终身发展.

    地理学科核心素养体验式情境教学教学设计

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    案例教学法在高中地理教学中的应用研究——以"气候变化与达尔富尔危机"为例

    陈媛方修琦刘亚辰
    62-64页
    查看更多>>摘要："全球气候变化与国家安全"是人教版教材高中地理选择性必修3的重要内容.文章以"气候变化与达尔富尔危机"为教学案例,分析教材"全球气候变化对国家安全"的内容,解读全球气候变化影响国家安全的途径,总结案例教学法的使用策略.

    全球气候变化国家安全案例教学地理教学

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    指向深度学习的初中地理教学设计——以"中国的土地资源"为例

    陈富敏
    65-67页
    查看更多>>摘要：以湘教版地理八年级上册"中国的土地资源"一课为例,对深度学习的概念和在初中地理教学中开展深度学习的意义进行分析,通过思维导图、导学案、倡议书、成长日志等地理学习媒介,探索深度教学理念在初中地理教学中的实践运用.

    深度教学初中地理土地资源

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