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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    投身地理实践 实现新质发展

    张文革
    1,12页
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    投稿须知

    3页
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    数字赋能"长征精神"融入地理教学

    何萍仲小敏韩晓锋
    4-8页
    查看更多>>摘要：随着科技不断进步,数字赋能教学走向智能化阶段."长征精神"蕴含着丰富的思政元素,数字化背景下,深入挖掘"长征精神"中的思政元素,分析数字赋能"长征精神"融入地理教学的背景、价值意蕴,探讨优化策略,能够提升"长征精神"融入地理教学的立体感、沉浸感、交互感,实现"教—学—评"一致性,促进思政教育与地理教学深度融合.

    数字化数字赋能长征精神课程思政

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    高中地理教学中融入长征精神的价值透视和路径探析

    陆易木
    8-12页
    查看更多>>摘要：长征精神作为中华民族宝贵的精神财富,包含着丰富的历史意义和现实意义.将其融入高中地理教学,能够在地理学思想教育、学科核心素养培育和全面综合育人等方面发挥重要价值.如何促进高中地理与长征精神的深度融合,文章提出遵循开发长征精神教育资源、设计长征精神主题教学、构建长征精神融入效用评价标准等实践路径来开展教学.

    高中地理教学长征精神价值透视实践路径

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    "长征精神"融入跨学科主题研学课程的价值意蕴与实践探索

    汪童童于晗
    13-17页
    查看更多>>摘要：2024年是新中国成立75周年,也是红军长征出发90周年,长征精神再次成为全社会关注的焦点."长征精神"融入跨学科主题研学能够深化核心素养的培育过程、推动高阶思维的进阶提升、落实综合育人的整体策略,基于此,文章以"中国革命转危为安,红色赤水奔流不息"为主题,进行"长征精神"融入跨学科主题研学课程的实践探索.

    长征精神跨学科主题学习研学旅行课程设计

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    基于长征精神培养的地理大单元教学设计研究——以"地球表面形态"为例

    张祎铭欧阳玲李树军
    18-21页
    查看更多>>摘要：教育对于实现国家繁荣昌盛、促进民族复兴至关重要,因此,党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首.教育的根本任务是立德树人,实现中国梦必须弘扬中国精神.在此背景下,文章将长征精神与高中地理教学有机融合,并且采用大单元教学模式设计教学,更有效地培养了学生地理学科核心素养,弘扬了长征精神.

    长征精神高中地理大单元教学

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    以发展为取向:地理教学评价发展与改革研究

    李家清
    22-28页
    查看更多>>摘要：高中地理课程教学评价应严格落实课程基本理念,遵循课标等基本标准,且评价主体应多元化、方法应多样化.文章介绍了表现性评价、基于SOLO分类理论的分层评价、学业评价等的基本情况,重点探讨了以学业评价为导向的地理教学评价改革和指导学习发展的思路.

    高中地理课程教学评价表现性评价SOLO分类理论地理学业评价

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    文化回应性教学:地理教学在地化高质量发展的路径探究

    邓曙光熊文栋
    29-31,57页
    查看更多>>摘要：地理教学在地化高质量发展是教育高质量发展的重要组成部分.在普适性教育和现代化发展双重影响下,地理教学与学生经验之间出现隔阂,地域文化特色逐渐边缘化,因而有必要探索文化回归之路,进行教学改革,实施文化回应性教学.文章分析了地理教学在地化高质量发展面临的挑战,指出了地理教学在地化高质量发展的路径、方法与实践策略,体现了文化回应性教学的落实.

    地理教学在地化文化回应性教学高质量发展

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    基于跨学科思维的地理概念体系构建

    周萌
    32-35页
    查看更多>>摘要：培养学生的创新能力,使其形成类似专家的知识结构和认知模型,需要借助概念体系的构建.文章阐明了跨学科构建地理概念体系的教育意义;说明了基于跨学科思维构建一般概念体系和主题概念体系的方法;介绍了运用概念体系解决问题,培养创新能力的基本过程.

    跨学科思维地理概念概念体系构建

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    指向核心素养培育的高中地理大概念单元教学研究——以"区域差异与因地制宜"为例

    熊四华
    36-39页
    查看更多>>摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》强调教师要重视学科大概念的构建.在新课改背景下,开展高中地理大概念单元教学有助于提升学生的学习效率,有利于学生深度学习的推进及核心素养的发展.文章以中图版选择性必修2"区域差异与因地制宜"为例,探索了开展高中地理大概念教学的方法和路径,认为其能够有效提升学生的地理核心素养.

    地理核心素养大概念单元教学因地制宜

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