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期刊信息/Journal information
中学化学教学参考
中学化学教学参考

杨辉祥

月刊

1002-2201

029-85234213

710062

西安市陕西师范大学校内

中学化学教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。紧密结合中学教材进行交流、研究，内容力求新意，中学教师阅后可立即用于改进自己的教学工作。
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收录年代

    德育理念下的教学实践研究

    景锐剑向英才陈杨
    1-4页
    查看更多>>摘要：德育渗透融合在学科教学中不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的品德修养,良好的价值观和行为习惯,提高他们的综合素质.高中化学教学中通过实验操作和科学探究,培养学生观察、实验设计和数据分析的能力,提升学生的科学素养和实践能力.结合化学课程的特点,深入剖析"铁及其化合物的性质"的案例分析和实践操作,探讨如何通过"铁及其化合物的性质"教学来引导学生养成勤奋、自律、责任心等良好品质,以及如何促进学生思维能力和实践能力的全面发展.

    德育理念中学化学教学铁及其化合物的性质

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    "双减"背景下如何践行UbD理论

    武培
    5-9页
    查看更多>>摘要：不同于以往的减负,本轮减负直接聚焦课堂教学,更新理念,提倡增效提质.减负并不是简单做减法,而是要探索如何做好加法以提高课堂教学质量、减轻学生负担.UbD(Understanding by Design)理论倡导教学由内容导向向结果导向转变,逆向设计以学生学习达成的结果为出发点,寻找证明学生达成目标的评估证据,然后再设计学习体验和教学.UbD系统化设计流程省去了冗长无目的的学习环节和时间,减轻了学生的负担,能有效助力减负.

    双减课堂教学教学质量UbD高中化学乙醇

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    "Fe2+与Fe3+的相互转化"深度教学实践研究

    钟秀芬
    9-12页
    查看更多>>摘要：深度教学成果最终需要通过学生的学科素养表现加以检验.尝试运用深度教学理念,由表层符号教学走向逻辑教学和意义教学.以高中化学必修第一册"Fe2+与Fe3+的相互转化"为例,从学科知识结构化、学情分析精准化、情境创设真实化、学习任务驱动化、证据推理科学化、认知模型具象化、总结反思及时化七个方面展开教学实践,培养学生学科核心素养.

    化学学科核心素养深度教学高中化学教学

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    化学理论性知识的教学策略探究

    陆慧敏景崤壁葛玲玲
    13-17页
    查看更多>>摘要：高中化学理论性知识较抽象、具有较强的逻辑性和层次性.通过机械的、浅层的学习方式无法掌握理论性知识的本质,需要学生进行深度学习.学生的学离不开教师的教,促进学生深度学习需要采取一系列教学策略.结合高中化学理论性知识的特点和学生深度学习的特征,提出基于大单元构建化学理论性知识教学内容、在真实情境中开展化学理论性知识学习、创设问题链贯穿化学理论性知识教学、构建思维导图理清化学理论性知识脉络这四个教学策略,并结合苏教版教材中的具体内容对上述教学策略的运用进行阐述.

    深度学习高中化学理论性知识教学策略

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    HPS教育在高中项目式教学中的创新实践——以"氮元素转化"为例

    赵丽佳
    17-20页
    查看更多>>摘要：选择合适的HPS教育内容作为项目式教学材料背景,学习氮族元素转化关系.学生学习过程中用工程思维分析每种生产方法的优势与不足,并从中寻找更合适的生产硝酸的方案.在掌握物质转化和物质性质的同时培养学生的思辨能力和分析问题能力.

    HPS教育项目式教学工业制硝酸

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    核心素养视域下的乙醇情境化教学研究

    李安苗慧魏标
    21-24页
    查看更多>>摘要：化学学科核心素养的发展离不开真实情境,只有承载着知识的真实教学情境才能有效激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握.提出教学情境的三种策略,并以"乙醇"为例,通过创设多种多样的教学情境,使情境线贯穿教学全过程,发挥情境教学促进学生核心素养的发展功能.

    情境创设情境教学核心素养乙醇

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    "宏微结合"提升元素化合物教学的策略——以"铝及其化合物的性质"为例

    唐磊李林
    24-26页
    查看更多>>摘要：从"宏微结合"的视角,以铝及其化合物的性质验证为例,将微观与宏观相联系,引导学生从分子、原子、物质结构等微观层次对元素的性质、反应的本质等概念进行辨识及强化学科理解,并在此基础上形成知识化网络,提升学生综合运用知识的能力.

    宏微结合核心素养实验设计

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    基于证据推理的元素周期律对话式教学

    赵志良
    27-29页
    查看更多>>摘要：阐述对话式课堂教学的对象、优势和策略.从对话式课堂教学视角下设计元素周期律概念原理教学,通过采用理论研究法、案例展示法进一步理解对话式课堂,旨在提高学生的化学学习质量,推动化学课堂改革.

    对话式课堂课堂构建证据推理模型认知

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    金属电化学腐蚀与防护的项目式学习

    安鑫鑫
    30-32页
    查看更多>>摘要："项目式学习"模式是以课时为基本单元,通过课程标准确定内容、设定学习任务,以具体项目为载体,把内容分割为几个模块,通过任务驱动指导学习者主动探索建构新知,从而进行深度学习.以"金属的电化学腐蚀与防护"为例,依托"项目式学习"模式,解决如何实现金属的电化学腐蚀与防护.

    项目式学习深度学习电化学腐蚀与防护

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    "氯气的实验室制法"教学设计

    顾晓怿
    33-35页
    查看更多>>摘要：化学课堂教学往往将复杂问题简单化,以突出其本质,但是这样的教学方式并不能解决真实环境的复杂问题,解决真实问题往往需要综合考虑多方面的复杂因素,因此为了发展学生的问题解决能力,以氯气的实验室制法为例进行设计,阐述指向问题解决能力发展的化学教学流程与关键环节.

    问题解决氯气的实验室制法

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