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期刊信息/Journal information
中学化学教学参考
中学化学教学参考

杨辉祥

月刊

1002-2201

029-85234213

710062

西安市陕西师范大学校内

中学化学教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。紧密结合中学教材进行交流、研究，内容力求新意，中学教师阅后可立即用于改进自己的教学工作。
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收录年代

    论仪器分析原理中的"公约性结构"及其教学意义

    任圣颖谢振华
    1-7页
    查看更多>>摘要：基于深度分析皮影戏中"影子"能够表征"模型"的原因,剖析出高中化学涉及的仪器分析各表征方法原理中蕴含的"公约性结构":"有序因素"作用于"有序分子结构"产生"有序影子",反过来"有序影子"便可表征"有序分子结构"."公约性结构"不仅能够起到串联知识的作用,还能以知识"再生长"的方式消解学生"工具理性"思维,达到器法相彰的教学效果.论述"公约性结构"在提炼大概念方面的意义,提出"知识再生长"教学模式,转变教师对大概念单一的"统摄知识"思考视角.

    仪器分析大概念公约性结构生成知识再生长

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    关于知识结构的方向、层级和强度的一点思考

    董拥军
    7-13页
    查看更多>>摘要：化学教学内容的组织,应有利于促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养的转化,而内容的结构化则是实现这种转化的关键."结构化"是实现知识向素养转化的有效途径,"结构化"水平直接决定着素养发展水平.按知识之间的远近关系、知识关联的方向性和知识关联的强度对知识结构进行分类,意在寻找知识结构化的规律,并希望通过发现的规律预测知识结构化过程可能发生的变化,指导在素养为本的教学中提升学生核心素养发展水平.

    结构化核心素养知识关联知识层级知识关联的方向性知识关联的强度

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    基于真实情境的任务驱动式教学设计——以"铁盐和亚铁盐"为例

    李悦温利权
    14-18页
    查看更多>>摘要：通过课堂创设的"实验室制备磁性Fe3O4纳米颗粒"真实情境,引导学生逐步解决"实验室不常备Fe2+溶液的原因""利用Fe3+溶液制备Fe2+溶液""定量制备Fe3O4"等进阶性问题,在问题解决过程中获取元素化合物知识,建立并完善基于价态观的结构化思维模型,培养学生将知识转变为自主学习新事物和解决新问题的能力,达成发展化学学科核心素养的目标.

    真实情境实验探究铁盐和亚铁盐

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    基于概念逻辑与核心素养发展策略的"物质的量"教学

    吴乾环韦吉崇
    18-21页
    查看更多>>摘要：鉴于目前"物质的量"教学中缺乏强调概念逻辑和对核心素养发展策略思考不足的情况,研究并设计了一节基于概念逻辑和核心素养发展策略的"物质的量"的新授课,并在一个高一班级进行教学实践.通过课堂感知和课后作业反馈评价其教学效果.

    概念逻辑物质的量核心素养教学案例

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    指向学科思维发展的"离子键"教学设计

    应化德
    22-27页
    查看更多>>摘要：通过对氯化钠在熔融状态和水溶液中电离过程的分析、固体氯化钠和熔融氯化钠或氯化钠溶液导电实验现象的对比,用类比思维启发引导,使学生认识到氯化钠晶体中,Na+与Cl-之间不但有一定距离,而且存在静电作用,即离子键.再从点到面、从特殊到一般揭示了离子键的本质,指出了构成离子键的微粒特点,并引入了离子化合物概念和离子化合物形成过程表示的电子式,做到了"宏、微、符"三个方面的有机结合.将初高中有关物质结构知识相衔接,使学生对离子键相关内容有更全面的认识和深入的理解,给后续学习共价键等化学键打下坚实基础.通过剖析金属单质钠、镁、铝工业冶炼的选择原则,使理论与实际相结合,学以致用,充分体现了化学学科的特点和价值.

    离子键相互作用静电作用离子化合物电子式

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    情境主题统整下的元素化合物教学设计——以"碳酸钠和碳酸氢钠"教学为例

    肖波
    27-31页
    查看更多>>摘要：情境主题统整下的教学设计以高中化学课程标准为指导,从学生的兴趣出发,以真实情境作为课堂组织线索,对涉及的知识内容重新整合,以实现"确定主题、实现主题和升华主题"的教学方式.提出情境主题统整逻辑的四条融通线和思维发展的三个应用境,以"碳酸钠和碳酸氢钠"的教学为例,试图构建情境主题统整下的化学元素化合物教学设计的基本范式.

    真实情境主题式教学元素化合物统整逻辑思维发展

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    迭代学习模型下初中化学预习作业的实践研究——以沪教版"燃料及其燃烧"为例

    唐珂兰
    32-36页
    查看更多>>摘要：创设多元预习形式,基于迭代学习模型构建初中化学预习作业系统,将预习作业设计与课堂教学关联,不仅能让教师了解学生学情,还能充分暴露学生"相异构想",从而更有针对性地调整课堂教学内容,为"双减"政策的落实赋能增效,设计多样化分层作业,采用多元评价方式,实现"教学评一致性".以"燃料及其燃烧"预习作业的重构为例,阐述如何设计丰富多样的预习作业,达到预设效果.

    预习作业迭代学习模型燃料及其燃烧

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    苏教版新教材"批判性思维"栏目分析与教学建议

    许磊朱志江
    37-40页
    查看更多>>摘要：教材理解和教材使用是课程实施的重要部分,知识本位的教材理解及教材使用观需要改变.以苏教版新教材《化学反应原理》"批判性思维"栏目为例,讨论该栏目设置的功能意义,对该栏目6个具体内容分别进行了教学可行性分析.通过分析说明,对教材"批判性思维"栏目编写提出了改进教学属性和清晰设置标准两点建议,对该栏目教学提出了明确素养能力指向、处理素材内容及实现目标达成三点实施建议.以86页栏目内容为例,阐述批判性思维栏目的进阶性教学目标,表现了新教材中该创新栏目的重要意义.

    新教材栏目批判性思维分析与建议

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    基于学科理解认识非盐类(卤化物)水解

    夏昌伟郭鸿成
    41-43页
    查看更多>>摘要：现阶段学生对非盐类物质水解存在认知困难,这与教材对盐类水解的过度简化处理有关.结合化学反应原理、物质结构与性质等知识模块,基于事实和学科理解浅谈非盐类物质与水的作用机理.在解决非盐类物质是否水解、水解速率等复杂问题的过程中形成结构决定性质和性质反映结构的学科核心观念.

    水解电负性空轨道半径键能

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    用实验和学生一起思考——以拓展铜氨溶液相关实验教学为例

    杨军吴文中
    44-47页
    查看更多>>摘要：以人教版铜氨溶液制备实验为课堂教学起点,基于化学反应原理(热力学与动力学)视角设计更多实验与学生一起思考并探讨铜氨溶液的组成、性质以及铜氨纤维的制备,同时呈现用实验和学生一起讲道理(科学思维)的教学片段,深度挖掘科学实践(实验)的育人功能.

    铜氨溶液拓展实验教学功能科学思维

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