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中学教学参考
中学教学参考

邓国勋

旬刊

1674-6058

zxjxckyy@163.com

0771-5861102，5861159、13878811345

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

中学教学参考/Journal Reference for Middle School Teaching
正式出版
收录年代

    跨学科融合教学中的初中英语课程设计与实施

    韦理达
    35-37页
    查看更多>>摘要：多学科知识的融合已成为一种不可忽视的趋势.这种趋势不仅在学术研究领域表现得十分明显,而且在教育教学中也得到了广泛认可.在初中英语课程中,跨学科融合教学不仅可以提升学生的综合素养,而且可以激发他们对英语学科的浓厚兴趣和持久动力.文章分析了初中英语跨学科融合教学的背景和意义、理论基础,为了激发学生对英语学习的兴趣,提高他们的综合能力,拓展他们的思维能力并培养他们的文化素养,文章提出了跨学科融合教学的策略.

    跨学科融合教学初中英语设计与实施

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    基于设计思维的初中信息科技课程教学研究——以AR课程教学为例

    张念
    38-40,62页
    查看更多>>摘要：文章重点论述基于设计思维的初中信息科技课程教学模式,并以AR课程教学为例阐述这一模式的具体实践策略,以期帮助教师更好地提升学生创造性解决问题的能力,同时为初中信息科技课程教学实践提供参考.

    设计思维AR课程教学初中信息科技

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    家校共育视域下初中生物教学策略分析

    刘嘉鹏李琪
    41-43页
    查看更多>>摘要：初中学生正处于身心变化较大的阶段,他们在学习和生活中遇到的问题也变得日益复杂,且容易受外界多种因素的影响而偏离正确的成长道路.因此,教师与家长应针对初中生的这一特点,发挥自身的正面暗示和科学引导作用,将他们引向正确的成长道路.目前,许多初中学校已将家校共育理念融入学科教学中,注重让家长与教师一起充当组织者和引导者的角色,帮助学生有效掌握学科知识,提升综合素养.文章以初中生物教学为例,探讨在家校共育视域下如何开展有效的生物教学.

    家校共育初中生物教学策略

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    核心素养背景下的语文大单元教学例谈

    宋晓朋
    44-46页
    查看更多>>摘要：自《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布之后,与"大单元教学"有关的议论持续不断.对此,有人双手赞成,有人袖手旁观,有人质疑不止.为什么要开展大单元教学?大单元教学的理论依据是什么?怎样开展大单元教学?文章结合教学实例,具体论述大单元教学的现实意义、学理依据、课堂教学结构,以帮助广大语文教师更好地组织与开展大单元教学.

    大单元教学现实意义学理依据课堂教学结构

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    在积极的语文实践活动中培养学生的语文核心素养——以主题演讲为例

    温燕
    47-49页
    查看更多>>摘要：为更好地培养学生的语文核心素养,教师可组织学生开展主题演讲:先整合教材中有关演讲的资源等,引导学生自主探究与实践,以熟悉演讲词的特点,掌握撰写演讲稿的方法,学会演讲的技巧,再鼓励学生进行打动人心的演讲.

    语文核心素养主题演讲策略

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    新课标下的初中英语写作课"教—学—评"一致性探究

    王向丽
    50-52页
    查看更多>>摘要：基于新课标的初中英语写作课要求教师准确把握教、学、评在写作教学育人过程中的不同功能,树立整体育人观念.写作课中的"教"主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的写作教学目标和写作话题,"学"主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言灵活运用活动,"评"主要发挥监控教与学过程和实际效果的作用.教师在写作课教学过程中要注重三者相互影响、相互依存、相互促进,发挥协同育人作用.因此,要落实写作课中的"教—学—评"一致性,关键在于保证教学目标的正确指引,教学活动的充分展开,课堂评价的全程跟进,三者融为一体,评价贯穿始终.

    新课标初中英语写作"教—学—评"一致性策略

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    新课改背景下高中思想政治课增值评价实践初探

    罗雅文
    53-55页
    查看更多>>摘要：增值评价有助于调动学生学习的积极性和主动性,推动高中思想政治课改革创新,促进教师评价和学校评价合理化.将增值评价运用于高中思想政治课应从评价体系建设的角度入手,首先要更新评价观念,其次要改变评价现状,最后要突破改革困境.

    增值评价高中思想政治课新课改教学评价改革

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    "爱在家人间"体验式教学设计与反思

    冯辉
    56-58页
    查看更多>>摘要：体验式教学立足学生的主体地位,让学生在亲历体验中收获知识、提升能力、发展素养.文章以统编道德与法治教材七年级上册中"爱在家人间"一课为例,探讨体验式教学在初中道德与法治课堂中的实施,促使学生在体验中产生持续而稳定的学习动力,主动建构知识,把"爱"的种子深深地埋在心里.

    初中道德与法治体验式教学设计反思

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    基于柳州乡土资源的高中历史教学思考与实践

    黄雪梅
    59-62页
    查看更多>>摘要："三新"改革背景下,高中历史教育作为基础教育的一部分,承载着国家意志,肩负着立德树人根本任务.在新形势下,运用乡土资源有利于实现高中历史教学的目标.文章以柳州乡土资源为例,论述将乡土资源运用于高中历史教学的思考与实践.

    乡土资源高中历史教学家国情怀核心素养

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    指向写作素养的单元整体教学形成性评价路径

    赖中平
    63-66页
    查看更多>>摘要：新高考写作命题明确考查考生解决生活中真实问题的英语学科核心素养的必备能力和关键能力,体现了贯彻课标理念、落实学科核心素养、教考衔接、学科融合、以文育人和情境化考查的教学评价改革宗旨,作为终结性评价手段,对高中单元整体教学过程的形成性评价反拨影响较大.文章探讨了形成性评价有效路径在单元整体教学中促进学生写作素养提升的依据,提出了对有效路径的思考并分享了实操案例.

    写作素养单元整体教学形成性评价有效路径

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