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期刊信息/Journal information
中学课程辅导（教学研究）
中学课程辅导（教学研究）

半月刊

1992-7711

zxkcfd@163.com

0351-5668064

030006

太原市并州北路91号

中学课程辅导（教学研究）/Journal Secondary School Curriculum Coaching(Teaching Research)
正式出版
收录年代

    初中生物学核心素养视域下的有效教学探究

    杨淑琴
    93-95页
    查看更多>>摘要：在初中阶段培养学生的核心素养，不仅有利于他们的成长，而且与社会的进步一致。通过分析学生核心素养培养的重要性，以及对初中生物学核心素养视域下的有效教学具体方法的探讨，引导学生认识生命，培养他们的科学思考能力，促使他们在实践中不断探索。

    初中生物学核心素养教学策略

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    班级内实施初中生物学分层教学的方法

    叶培毅
    96-98页
    查看更多>>摘要：班内分层是指教师基于学科特点以及对学生个体差异的认识，提出与学生水平相适应的差异化教学目标，采用适合的教学手段，设计分层教学内容和评价标准，提升课后辅导和分层作业的质量，满足不同层次学生的需求。学生通过建构小组合作学习的方式，营造互帮互助、竞争向上的氛围;通过小组整体目标和个人目标的达成，达到提高学生生物学学科素养的目的，使各个层次的学生都能得到发展。

    初中生物学班内分层分层教学

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    基于核心素养提升的高中语文单元作业设计

    俞小刚
    99-101页
    查看更多>>摘要：当前高中语文作业设计存在的主要问题是单元作业设计不理想，其原因是缺乏适宜的原则和良好的方法。为解决此问题，教师把握日常教学时机，以单元作业设计原则和方法为重点，进行高中语文作业设计研究。其中，设计原则有主体性原则、系统性原则、综合性原则。设计方法有分析单元整体信息、设计单元作业目标、进行单元作业设计、单元作业应用反思。有效的单元作业是学生学习语文的助力，可以让学生发挥语言能力、思维能力等作用，灵活运用所学，解决问题，巩固提高，同时发展核心素养，提高语文学习效果。

    高中语文核心素养单元作业

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    初中数学教学中学生归纳意识的培养

    叶秀云
    102-104页
    查看更多>>摘要：归纳意识的定向培养与精准培育，能使学生在深刻感悟数学学科价值，体会学习数学意义的基础上，形成较好的数学意识，达到"知其然，知其所以然"的深度数学学习效果。以培养学生的数学学习品质，提高其综合学习能力为出发点和落脚点，探讨在核心素养视域下，将学生归纳意识培养与初中数学概念教学、规律探究与解题教学有机结合，促进初中数学教学由"知识本位"到"素养本位"转型的策略和方法。

    初中数学归纳意识培养策略

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    学科核心素养视域下史料实证培养策略

    黄菊华
    105-107页
    查看更多>>摘要：随着新高考的改革，对学生的学习能力有了更高的要求，在高中阶段教授历史学科知识时，教师不仅要强化课堂中对知识的传授，还要以"发展学科核心素养"为中心，设置合理的学习任务，创新课堂教学方法。史料实证能力是高中历史学科核心素养之一，在历史学科课堂培养学生的史料实证能力，能引导学生全面了解、感知我国的历史，发展学生的辩证思维。教师要重视学生史料实证能力的培养，并设置合理的教学任务，促进学生历史学习能力的有效提升。

    高中历史核心素养史料实证培养策略

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    初中地理跨学科教学策略

    李传才
    108-110页
    查看更多>>摘要：跨学科教学是借助其他知识辅助地理教学的教学方式。地理学科与其他学科有着密切联系。在实施初中地理教学时，教师可以遵循适宜原则，有策略地渗透其他学科知识内容，使学生融会贯通，建构良好认知，同时发展多样能力。

    初中地理跨学科教学教学策略

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    微课在高中历史教学中存在的问题与运用策略

    杨光田
    111-113页
    查看更多>>摘要：伴随着信息技术的快速发展，微课作为一种新颖的授课模式备受教师和学生的喜爱，在教学过程中发挥着不可替代的重要作用。对于高中历史学科而言，微课教学在开展时受到诸多因素影响，无法发挥出它的最大价值，导致学生的学习效率得不到保障。以此为切入点，简要分析微课在高中历史教学中存在的问题，并提出针对性的改进策略，为高中历史教师提供参考。

    高中历史微课运用策略

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    高中信息技术教学中互动式教学模式的运用研究

    王海燕
    114-116页
    查看更多>>摘要：在互联网技术和电子信息技术迅速发展的背景下，高中阶段的学生会学习专业性较强的信息技术课程。在这一阶段的信息技术教学中，教学内容的抽象性、复杂性及枯燥性不断增强，教学难度增大，由于教学的互动性不足，导致学生对知识的理解不够透彻。为提升高中信息技术的有效性，教师可在教学中运用互动式教学模式，通过加强互动的方式加深学生对知识的理解，使其掌握知识的应用方法，强化学生应用信息技术的能力。

    高中信息技术互动式教学模式有效运用

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    融合计算思维培养的高中信息技术课堂探究——以"迭代与递归"为例

    吴洁
    117-119页
    查看更多>>摘要：作为信息时代普遍适用及不可缺少的思维方式，计算思维的培养势在必行，成为学校教育的重要内容。设计"迭代与递归"教学案例，通过创建项目、解析算法、优化思想、情感教育等方式，探究如何从不同角度将计算思维融入高中信息技术课堂，将计算思维的培养渗透到具体教学活动中，真正有效培养学生的计算思维。

    高中信息技术计算思维迭代与递归课堂探究

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    新课标下初中信息技术大单元教学分析

    崔乃梅
    120-122页
    查看更多>>摘要："大单元"是信息技术教学的新样态，在新课标背景下，信息技术教师在实施课程教学时，应该以大单元教学理念为引领，确定大单元教学主题，合理布局大单元教学内容，优化并完善教学过程的设计，引领学生展开更高质量的大单元学习实践与操作。教师以这样的方式引领学生学习信息技术，将促进学生综合素养的提升与发展，促使其建构完整的知识体系，更好地内化知识内容与结构，有效培养其信息素养。

    初中信息技术大单元教学价值分析策略分析

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