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中学理科园地
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双月刊

中学理科园地/Journal Field of Middle School Science Department
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    "双减"背景下基于智慧课堂理念的初中化学作业设计——以"物质构成的奥秘"主题为例

    周婧傅映锦
    1-4,8页
    查看更多>>摘要：基于智慧课堂的作业,有助于改变传统作业过于片面、量多质低、"一刀切"等问题.它坚持以全面育人为基本导向,以促进学生全面发展为根本目的,以"行"致"知",转"知"成"慧".文章阐述了基于智慧课堂的作业设计的要点,并以"物质构成的奥秘"主题下"分子和原子"第二课时内容为例,探讨基于智慧课堂的初中化学作业设计的一般流程.

    初中化学智慧课堂作业设计

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    深度学习视域下物理概念、规律形成路径探析——以"科学探究电容器"教学为例

    陈森林陈朝南
    5-8页
    查看更多>>摘要：基于深度学习理论发展学科核心素养的背景下,文章探讨了培养学生拥有对知识的深刻洞察力,以应对解决实际综合问题的能力,并能够将所掌握的知识迁移到全新的情境中.以"科学探究电容器"为例,探索"三新"背景下深度学习的有效路径.通过物理概念和规律形成的深度学习过程,培养学生的理解、推理能力与创新能力,并渗透严谨认真、实事求是的科学态度培养,真正提升解决问题的能力.

    深度学习概念物理规律情境电容

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    以物质的视角分析实验现象,发展科学思维能力

    岑科佳
    9-10页
    查看更多>>摘要：通过反应现象认识化学反应是初中化学学习的普遍方式.但教学中,学生常将反应前后无明显感观变化的化学反应等同于未发生化学反应;根据一些实验现象,轻易地得出结论;对与预设不一致的现象,不能基于实验事实展开分析.上述行为,教师缺乏引导学生进一步的质疑追问,从而错失发展学生科学思维能力的机会.文章研究从物质的视角改进无明显现象的实验;质疑结论,进行再探究;思考与预设不同的现象,强化认识化学反应的系统思维意识,发展科学思维能力.

    物质视角质疑追问实验现象科学思维

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    项目式学习在高中生物学教学中的应用策略研究——以"农作物产量有效提升"主题为例

    李文凤昝丽霞王洪艳胡选萍...
    11-13页
    查看更多>>摘要：以"农作物产量有效提升"项目主题为例,介绍了在高中生物学教学中应用项目式学习的7种策略:精选项目主题、合理构思内容、设置驱动问题、编撰项目计划、创设真实情境、开展多元评价和鞭策学生反思.旨在提高学生的生物学学科核心素养,培养学生的社会责任感,以满足社会发展对人才的需求.

    高中生物项目式学习教学策略

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    融合STAEM理念的5E教学模式在高中生物教学中的应用——以"DNA的结构"为例

    龚家伟姜立春闫秋洁
    14-17,20页
    查看更多>>摘要：新高考课程教学改革强调了高中生物教学中培养学生的创新思维的重要性,STEAM教育理念强调培养学习者创新及跨学科整合的能力,但缺失评价环节.文章在STEAM课程中融入了5E教学模式,并以高中生物"DNA的结构"一课为例,将DNA结构的发现史融入学习探究过程、把DNA指纹技术融入技能操作教学过程、将指纹追凶实验探究运用到实践环节.通过构建DNA双螺旋模型体现教学的艺术性,并运用数学知识和方法解决碱基互补配对原则等教学重难点,课后通过学生活动完成教学评价.融合STAEM理念的5E教学模式可完善STEAM教学,使教学优势互补,达到培养学生综合创新能力的目标.

    STEAM理念5E教学模式DNA的结构

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    基于深度学习的高中物理教学策略与实践

    李雪
    18-20页
    查看更多>>摘要：深度学习成为越来越多学者和教师的研究焦点,要以课堂教学为依托才能真正落到实处,因此在物理教学中引导学生进行深度学习的有效教学策略值得思考.在阐述了深度学习的内涵、特征的基础上,针对其特征提出了四方面的教学策略,分别为:教材内容再加工,进行单元教学设计;还原物理规律发现,形成学生独特性理解;探究真实情境,激发学习动机;知识应用情境,丰富价值体验,并以丰富的教学实践作为支撑,从而实现与高中物理新课标教学实践的有机结合.

    深度学习高中物理教学策略教学设计

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    以核心素养为导向的初中数学大单元教学设计

    丁璐平
    21-23页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》中指出:要探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化.这为大单元教学的进一步探索、尝试和完善提供了有力的政策支持.以核心素养为导向,采取恰当的设计原则对初中数学教学内容进行大单元教学设计,有助于实现对单元的总体教学.

    核心素养教学设计大单元

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    初中物理光学跨学科实践作业的设计策略——以项目化学习"制作灯塔模型"为例

    吴中荣许静莹
    24-27,30页
    查看更多>>摘要：2022版《义务教育物理课程标准》中首次明确增加的"跨学科实践主题"的必要性和重要性,具有推动课程内容优化的"杠杆"作用.基于项目式学习的跨学科实践作业设计"制作灯塔模型"可以单元为架构,并以"主题-三分析-目标-三方案"为基本模式,将跨学科实践作业设计流程化,融合课标中跨学科实践主题的三个二级主题,从而指导学生学会综合分析、解决实际问题,提升学生的核心素养.

    项目化学习跨学科实践作业

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    中学物理项目式学习主题应具备哪些特征

    杨婕潘江洪
    28-30页
    查看更多>>摘要：近年来,中学物理项目式学习迅速发展,各种研究成果层出不穷.但由于步入正轨的时间较晚,研究成果未能形成体系.研究者们设计了许多优秀的中学物理教学案例,但也有一些案例的实践效果欠佳.文章研究了大量的案例,提出中学物理项目式学习主题应具备以下特征:发展性、趣味性、真实性、可持续性.

    项目式学习中学物理项目主题

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    以物理核心概念为主线的跨学科作业设计

    黄葛鸿
    31-32页
    查看更多>>摘要：新时代的双减政策要求教师所布置的作业需具有少量、优质、高效的特点.在作业设计中,可利用母题突出知识的核心概念,并引导学生结合身边的物理现象利用新材料的特点自制教具,让学生理解知识并应用新材料进行设计实验,实现物理学与工程的联系以及"双减"背景下的跨学科实践性作业设计.

    母题跨学科作业设计物理与工程核心概念初中物理

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