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中学理科园地
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双月刊

中学理科园地/Journal Field of Middle School Science Department
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    基于STEAM教育理念的初中物理项目式学习实践策略

    李金华
    27-29页
    查看更多>>摘要：新课标倡导开展多元化的教学,培养学生的综合素质和实践动手能力,引导学生参与知识的探究.在初中物理课堂中引进STEAM思想和项目式学习法的先进理念,能切实做到以学生为中心,激发学生积极主动地探究物理世界奥秘的乐趣,全身心投入到物理学习中,促进初中课堂教学模式的优化,加速形成学科素养,真正落实新课标要求的目标.结合教学实践疏理总结STEAM理念和项目式学习在初中物理教学中应用的优势和原则,通过实例探讨了在初中物理课堂中融合项目式学习方法的具体策略.

    STEAM理念初中物理项目式学习

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    体育运动学校数学教学中思维导图的应用审思

    徐羽
    30-31页
    查看更多>>摘要：思维导图能够提升运动员的思维能力.通过思维导图构建知识体系,渗透思维训练,可以进一步地发展运动员的数学运用能力,培养提升运动员的数学核心素养.

    思维导图体育运动学校数学教学

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    生活情境教学之"一锤定理"

    叶丽萍叶晴莹苏超陈智慧...
    32-33,36页
    查看更多>>摘要：中学物理教学需充分挖掘生活情境,帮助学生理解抽象的物理原理、运用物理知识解释生活现象.基于物理生活情境教学,论文以生活常见的情境——锤子为例,研究锤子在各种情境中所涉及的物理原理,并介绍了融入物理教学的意义.通过情境教学培养学生探究能力、模型构建能力,并提高学生的学习兴趣.

    生活情境物理教学锤子

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    深研突破聚力启航——STEAM导向下构建物理项目化校本实践课程

    李勇
    34-36页
    查看更多>>摘要：基于新课改背景,校本课程开发建设已经成为了提高教学质量的重要方法,受到广大教育工作者的关注.初中物理教师需从长远的角度考量,切实发展学生物理探究、实践能力,积累丰富的学习经验,形成科学精神.所以,教师需有效依托STEAM项目化模式,驱动校本课程发展,为学生创造良好的学习条件,引导学生真正进入物理学科领域.文章将从初中物理校本课程视角出发,探究STEAM项目化教学路径,提出一些针对性建议.

    校本课程STEAM模式项目化

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    核心素养导向下的初中物理项目式学习教学模式探索实践——以"制作发动机模型"为例

    石清颖
    37-39页
    查看更多>>摘要：在新课改的背景下,传统的教学模式正在发生变化,教学模式的改革逐渐成为趋势.以核心素养为导向,基于当前课堂的教学环境、教师的教学方式以及学生的知识结构,提出"项目式学习"的课堂教学模式,通过"制作发动机模型"为项目主线,贯穿"内燃机"整节课的课堂教学,助力于培养学生的核心素养.

    核心素养教学模式项目式学习

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    在高中物理课堂教学中渗透运动与健康教育的探讨——以"共点力的平衡"为例

    邱春燕
    40-42页
    查看更多>>摘要：以2019年鲁科版必修一第四章的"共点力的平衡"一课为例,讨论如何在高中物理课堂教学过程中,落实好学科核心素养目标的同时自然有效地渗透运动与健康教育,帮助学生强化"生命在于运动"的意识,养成良好的运动习惯,以更健康的身心投入到今后的学习、生活、工作当中去.

    高中物理共点力的平衡教学设计运动与健康

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    运用宏微结合解决社会性科学议题——以"探究含硫物质对雾霾形成的影响"为例

    韩晓王朝晖江合佩
    43-45,89页
    查看更多>>摘要：以含硫物质对雾霾的形成影响这一社会性科学议题为切入点,从宏微结合的角度分析雾霾形成的原因,将内容分为3个环节"认识议题,探究成分""宏微结合,探究机理"以及"模块融合,揭示机理",发展学生宏观辨识与微观探析的核心素养以及科学推理的关键能力,通过微观机理的探究为雾霾的形成提供理论依据.

    雾霾社会性科学议题机理宏微结合

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    "双减"背景下"问、探、拓、矫"教学模式实践研究——以声音波形可视化的教学为例

    修金文
    46-48页
    查看更多>>摘要：以声音波形可视化的教学为例,通过对相关实验的改进、优化和创新,提高科学探究的信度、广度、效度和深度,完成知识的建构、内化和升华,提高课堂教学质量,培养学生的物理学科核心素养.

    科学探究深度可视化

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    单元教学视域下初中数学课堂构建的思考——以"土地分割"应用题专题为例

    张剑岚
    49-50,53页
    查看更多>>摘要：单元教学作为一种将学生的核心素养落实到实践中的教学方式,注重知识建构、数学思想方法的感悟,课程内容的内在逻辑,体现数学逻辑连贯、思想一致、方法普适的特点,能促进学生在交互情境下进行知识、思想、方法等方面的迁移,综合运用所学知识.

    学习课堂核心素养教学策略单元教学

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    立足课程标准,构建课堂教学设计——以"牛顿第一定律"为例

    叶东
    51-53页
    查看更多>>摘要：课堂教学设计要以物理课程理念为指导,体现"以生为本"的思想,发展学生的主体意识.实现"以知识为载体,全面培养学生的核心素养"的教学目标,进而实现学生学习方式从被动接受知识向"自主、探究、合作"为主要特征的学习方式转变,构建教师导、学生学的教学程序.文章通过结合课堂教学案例展示分析方式,简要阐述了在教学设计过程的一些做法和感悟.

    教学设计引导感悟课程标准

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