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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    指向学科核心素养的"伴性遗传"教学设计

    郜永琴罗充杨再超
    34-36页
    查看更多>>摘要：在"伴性遗传"一节中,运用假说—演绎法引导学生分析红绿色盲的遗传特点,通过实例分析、小组合作、自主阅读等方式,构建"伴性遗传"的概念,促进学生学科核心素养的发展.

    伴性遗传核心素养教学设计

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    培育生命观念的"脊椎动物"单元教学设计

    许岳锋唐侨颖崔鸿
    37-41页
    查看更多>>摘要：单元教学设计有助于学生对概念的建构和生命观念的形成.现以脊椎动物五大类群的进化历程为主线,按照单元设计的一般流程进行"脊椎动物"单元教学设计,通过动物特征观察、功能探究等实践活动,深入探讨各种动物类群在进化上的联系和适应环境的特征,帮助学生形成进化与适应观、结构与功能观等生命观念.

    进化与适应观结构与功能观单元设计脊椎动物

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    基于模型建构的"植物病害的侵染循环"教学设计

    尚超琦武国凡
    41-44页
    查看更多>>摘要：结合生活经验进行"植物病害的侵染循环"一节教学设计,以侵染循环中概念的层级递进为主线,引导学生在亲历模型表征、模型建构、模型完善以及模型应用的历程中,理解病原物的越冬越夏、病原物的传播和病原物的侵染三大环节,加深对概念的认知,培养分析归纳、反思总结能力以及合作意识,最终达到提升职业能力的目的.

    模型建构概念模型职业能力侵染循环

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    追求逆向设计 打造高效课堂——以"免疫系统的组成和功能"为例

    谷荣生禹萍
    45-47页
    查看更多>>摘要：以"免疫系统的组成和功能"为例,运用逆向思维进行逆向设计.整体着眼于大概念,将教学设计详细落实到教学的每一个环节,先通过明确学习目标,树立以"学生为主"的理念;再通过评估确定教学过程,重视知识的建构,以实现培养学生思维习惯,激发学生的学习动力,使学生真正理解概念教学目标,提高课堂效率.

    逆向设计学习目标知识建构思维习惯学习动力

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    基于"教—学—评"一致性的教学设计与实施——以"遗传信息的翻译"为例

    卢秀杭韦艳艳
    48-51页
    查看更多>>摘要：针对一线教师关心的如何发展学生核心素养的问题,以"遗传信息的翻译"为例,进行"教—学—评"一致的教学设计,主要回答了学生要达到什么样的学习目标、通过什么样的具体教学活动完成目标和如何评估目标的完成度三个问题.在教学实施过程中,始终要坚持学习中心、基于标准、目标达成和"教—学—评"一致性的理念.

    "教—学—评"一致性教学设计遗传信息的翻译

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    STEM教育理念下孟德尔遗传规律的验证活动

    汪玉祥任嘉琦
    52-55页
    查看更多>>摘要：STEM教育理念强调跨学科、在真实情境中实践学习.结合课程标准要求,融合STEM教育理念,创设真实情境,以果蝇为实验材料,从实验方案设计、实施过程、预设实验结果、撰写实验报告和反思等方面阐述教学活动过程,以验证孟德尔遗传规律,在活动中发展和检验学生的生物学学科核心素养.

    STEM孟德尔遗传规律果蝇高中生物学

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    基于稳态与平衡观的单元教学设计——以"免疫调节"为例

    王旭余天华吴永迪韩世明...
    56-59页
    查看更多>>摘要：以"免疫调节"单元为例,从稳态与平衡观的视角进行单元教学设计,在单元大情境下采用情境创设、任务驱动和模型构建等策略,帮助学生形成并理解生物学重要概念,认识免疫系统维持机体稳态的重要性,促进稳态与平衡观的形成,发展生物学学科核心素养.

    稳态与平衡观单元教学设计免疫调节

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    指向科学思维培养的"神经冲动的产生及传导"教学设计

    陆帅
    59-62页
    查看更多>>摘要：以"神经冲动的产生及传导"一节为例,通过开展实验、模型建构、科学史分析、实验设计等多种教学手段,落实生物学学科核心素养中科学思维的培养要求.

    神经冲动科学思维模型建构教学设计

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    基于学科核心素养的教学设计与实践——以"神经调节"为例

    张增琴
    63-65页
    查看更多>>摘要：以"神经调节"教学为例,有效整合学习内容及逻辑框架,通过关注反射现象、掌握实验方法、追寻本质规律、落实核心素养,以学生为中心开展体验式学习,促进学生对学习内容的体验与建构,实现对知识和概念的理解和迁移.

    学科核心素养沪教版教学设计神经调节的基本方式

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    指向深度学习的教学设计——以"细胞中的无机物"为例

    李守德
    65-68页
    查看更多>>摘要：在中学生物学教学中落实深度学习理念,是帮助学生洞悉生物学原理、整合学科概念的重要抓手,也是促进学生形成生命观念、提升科学探究能力、发展高阶思维的客观要求.现以高中生物学"细胞中的无机物"一节教学为例,围绕小麦种植的实际问题和课程主线,对如何在生物学教学中落实深度学习进行探索、实践.

    深度学习问题主线小麦种植水无机盐

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