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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    "喻"之蕴

    吴举宏
    1页
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    浅议如何用好新教材

    赵占良
    4-6页
    查看更多>>摘要：从教材编者角度,对如何用好新教材提出以下建议:用好教材的引言,以真实的情境导入教学内容;利用教材中学生活动栏目的内容,组织学生开展一系列探究实践活动;利用教材中的作业系统,组织学生进行练习和思维训练;灵活运用教材中其他栏目的内容,丰富教学内容;重视教材中的"单元小结",引导学生总结梳理所学内容;在充分利用教材资源的基础上,结合实际创造性地使用教材.

    教材使用栏目版块核心素养

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    初中生物学跨学科主题的设计策略与价值研究——以"'小河长'行动"为例

    林媛媛王蕾
    7-10页
    查看更多>>摘要：开展跨学科主题教学是义务教育课程改革的重要举措.依据"选取真实问题创设学习主题、基于学生学情驶向学业要求、统筹学习主题推进课程规划、设计学习任务驱动问题解决、细化任务目标前置评价标准"5个策略进行初中生物学跨学科主题的设计与实施,可以增进生物学科与其他学科的融合,实现在发展学生学科素养的同时融通跨学科概念,并促进"教—学—评"一致性理念的落地,从而提升初中生物学跨学科主题教学质量和课程协同育人成效.

    跨学科主题设计策略初中生物学

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    中学生物学教材编写科技进展的育人价值、特色和优化策略

    刘丹
    10-13页
    查看更多>>摘要：中学生物学教材中有不少反映科技进展的内容,它们具有育德润心、启智增慧的育人价值.教材覆盖了基础型和应用开发型两类科技进展;内容选择体现了先进性和权威性,反映了认识的发展,重视与社会的联系,还彰显了我国取得的重大成就;内容的呈现形式灵活多样.未来编写、修订教材时,可以从反映贴近日常生活的科技进展;引导学生沿着科学家探索的道路,理解科学的本质;弘扬科学家精神铸魂育人等方面进行优化.

    中学生物学科技进展教材编写

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    PISA科学测评框架的演变及其对我国生物学教学的启示

    徐梦杰王飞
    14-18页
    查看更多>>摘要：《PISA2025科学框架》围绕科学知识、科学能力、科学认同3个维度做出重大更新,为科学教育改革指明了方向.通过梳理和分析PISA2006、PISA2015、PISA2025科学测评框架的演变与发展,发现其框架主体保持不变,核心内容紧跟时代发展;知识维度重视综合实践,凸显科学本质;态度维度关注探究兴趣,强调身份认同.在发展学生核心素养的课程改革背景下,为我国生物学教学带来启示:教学目标聚焦核心素养,建立生物学认同;教学内容联系生活实际,关注知识的跨学科性;教学评价立足全面发展,重视能力的创造性.

    PISA科学教育生物学教学教学启示

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    落实"教学评一致性"的核心要素:课堂评价任务的设计

    杜娟
    19-22页
    查看更多>>摘要：基于教学评一致性理念,从课堂评价任务的理解、分类和设计步骤3个方面,并着重从表现性评价任务的设计出发,阐述了实现教学评一致性的核心要素:课堂评价任务的设计.

    教学评一致性教学评价评价任务表现性评价

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    中学生生物学低层认知的类型、缘由及对策

    吴志强
    22-25页
    查看更多>>摘要：中学生生物学低层认知有丢弃知识的理解、缺失知识的转换及忽视知识的输出3种类型.其原因在于机械记忆的学习方式、认知定势的经验思维、学不践行的狭窄视角.鉴于此,可采取基于理解和输出的深度学习、激发内驱性动力的问题意识、开展哲学性对话的达成共识等对策突破低层认知.

    中学生物学低层认知深度学习问题意识

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    进阶性任务:培育学生科学思维的有效途径

    徐丹丹
    26-29页
    查看更多>>摘要：进阶性任务作为能不断深入促进学科核心概念、知识以及实践的认知和运用且持续发展、完善、加深的学习任务,能促进学生在任务体验中认识事物的内在规律,培养学生问题解决能力和激发学生的探究欲望.在教学实践中,可以基于生物学概念设计进阶性任务,培养模型建构能力;基于问题解决设计进阶性任务,培养科学推理能力;基于社会性科学议题设计进阶性任务,培养科学论证能力;基于产品制作设计进阶性任务,培养质疑创新能力.

    学习任务进阶性任务科学思维

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    基于MBI教学模式培育生命观念的教学实践——以"生物进化的原因"为例

    江巧明
    30-33页
    查看更多>>摘要：生命观念是生物学核心素养的标志与关键,但是生命观念的教学实践存在概念教学策略方法过于单一,缺乏具体科学思维方法的应用与指导,以及程式化的科学探究等问题.探讨将建模教学与探究教学相结合的MBI教学模式,并以"生物进化的原因"为例,对如何围绕模型培育生命观念进行诠释,为生物学教师开展素养立意的概念教学提供参考.

    生命观念概念教学教学模式生物学核心素养

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    高中生物学教材中渗透爱国主义教育的探讨

    代祥生韦艳艳田震
    33-36页
    查看更多>>摘要：人教版高中生物学教材蕴含丰富的爱国主义教育元素,将这些内容进行归纳分析,能够为生物学教学提供有效的爱国主义教育实施路径.根据生物学学科特点与课程内容,可以将生物学教材中的爱国主义元素分为国情政策教育、中华传统文化教育、生态环境保护教育与公民精神教育4个部分.

    教材分析爱国主义教育高中生物学

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