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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    人工智能时代教师角色的澄明

    黄徐丰
    1页
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    NGSS中"科学与工程实践"模块对我国生物学教学的启示

    聂桂芳热孜万古丽来月陈晓露...
    4-6页
    查看更多>>摘要：对NGSS中"科学与工程实践"模块内容进行分析,发现其具有融合性、衔接性、灵活性强的特点,启示我国生物学教学实践中,要注重培养学生的实践能力;凸显生物学课程建构的整体性和连贯性;关注学生就业愿景,规划职业导向.

    NGSS课程标准工程实践生物学教育

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    核心素养视角下美国高中生物学教材分析及教学启示——以"生态系统中的能量流动"为例

    辛淑静陈希妍蒋功成
    7-9页
    查看更多>>摘要：生物学学科核心素养视角下,以"生态系统中的能量流动"一节为例,从教材内容、栏目编排、教学启发3个维度对美国高中生物学教材进行分析,旨在为我国生物学教师丰富课堂教学资源、落实核心素养提供参考.

    美国高中生物学教材核心素养教学启示

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    中学生物学"教、学、评"一致性研究综述及展望

    王琪韦艳艳
    10-13页
    查看更多>>摘要："教、学、评"一致性理念是我国基础教育新课程改革背景下的热点话题,也是推进课程研究、改进教学实践的新视角.中学生物学领域"教、学、评"一致性研究起步较晚,回顾其研究历程和发展脉络,总结已有研究存在的问题和不足,并提出合理展望.

    中学生物学"教、学、评"一致性研究综述

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    高中生物学教学中生态文明教育的融入路径探讨

    黄冷菁华修立辉蒙文连杨剑...
    14-16页
    查看更多>>摘要：高中生物学教学中融入生态文明教育十分必要,探讨了将生态文明教育融入高中生物教学的可行路径:深入挖掘教材生态文明教育内容,生态文明教育与乡土特色的生物学知识相结合,把生态文明教育延伸到家庭和社会,从而将生态文明理念融入学生的知、情、意、行.

    生态文明教育高中生物学教学路径探讨

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    在高中生物学教学中加强生态安全教育

    熊艾妮唐新科
    17-20页
    查看更多>>摘要：生态安全问题日益得到人们的关注和重视,但人们对生态安全相关知识的学习却比较欠缺.高中生物学教材含有与生态安全问题相关的内容,在生物学课堂上应让学生掌握生态安全知识,培养生态安全意识,提升生态安全素养,从而更进一步培养学生的学科核心素养,激发学生的社会责任感.通过加强教师队伍建设,改变教学策略,利用课程资源并联系生活实际,可以让学生主动地学习生态安全知识,提高生态安全素养,培养社会责任.

    生态安全生态安全教育社会责任高中生物学

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    沉浸式教学在"多聚酶链式反应"教学中的应用探索

    张晓敏
    20-23页
    查看更多>>摘要：在阐述沉浸式教学概念、思考沉浸式教学实现方式的基础上,尝试在"多聚酶链式反应"课堂教学中应用沉浸式教学方法,以贴近学生生活的真实事件创设具有吸引力的案件情境,以案件参与方设定学生角色,促使学生进入沉浸学习状态,深入理解和掌握知识,培养科学思维品质和科学探究能力.

    沉浸式教学高中生物学多聚酶链式反应

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    高中生物学"表观遗传"的问题递进式概念教学——以小鼠毛色遗传为例

    张晶张今今
    24-28页
    查看更多>>摘要：对概念的内涵、外延以及概念间关联的透彻解析是概念教学的重要前提,以小鼠毛色遗传为例,采用问题递进的方式对"表观遗传"开展概念教学,通过一系列基于生物学事实的问题驱动,帮助学生建构具有梯度性的概念体系和完整的知识结构,强化生命观念,发展核心素养.

    概念教学问题递进生物学事实表观遗传

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    例谈学习支架理论在高中生物学科学论证教学中的应用

    程玲玲王友保
    28-31页
    查看更多>>摘要：基于学习支架理论,以高中生物学适合开展科学论证教学的"酶"的相关教学为例,通过搭建不同形式的学习支架,帮助学生完成不同层级水平的科学论证活动,逐步提高学生的科学论证能力,为支架理论应用于高中生物学科学论证教学提供参考.

    学习支架科学论证教学图尔敏论证要素模型酶

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    SNP论证模型在"生物催化剂——酶"一节的教学尝试

    徐小颖滕佳星吴红漫
    32-35页
    查看更多>>摘要：SNP论证模型是一种整合论证和建模的论证式教学模式,基于模型的构建过程,重视学生表达主张以及进行不同主张之间的辩驳,有利于通过论证发展学生的科学思维.在"生物催化剂——酶"一节中应用SNP论证模型,基于探究实验数据通过论证构建数学模型;通过分析实验班与对照班学生科学论证能力的变化表明,SNP论证模型是提高学生科学论证能力的有效途径.

    SNP科学论证主张酶催化

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