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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    感叹生命之美

    杨太林刘桃兰
    1页
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    中美英三国高中生物学教材章小结的比较研究——以"免疫调节"为例

    陈怀颖唐泽君张维
    4-6页
    查看更多>>摘要：以"免疫调节"为例,从整体设计和设计特色两个维度,对比分析中国、美国、英国高中主流生物学教材章小结的设计特色,并对我国高中生物学的教材编写与课堂教学提出建议.

    高中生物学教材对比章小结比较

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    "教、学、评"一体化:发展核心素养的有效途径

    许高云
    7-9页
    查看更多>>摘要："教、学、评"一体化是指将教、学、评价融合在一起,通过有效及时的评价来反馈学生的学习情况,提升学生的学习能力,提高教师的教学能力,合力完成既定的教学目标,使发展学生生物学核心素养落地生根.阐述了"教、学、评"一体化的内涵和特点,并结合高中生物学教学评价的现状,构建高中生物学"教、学、评"一体化的教学实践模型,并尝试总结实施策略.

    "教、学、评"一体化核心素养高中生物学教学策略

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    以任务驱动法促进"教、学、评"一体化的探索——以"DNA的复制"为例

    陈万鹏丁凌霄
    10-12页
    查看更多>>摘要："教、学、评"一体化是基于课程标准的教学改革前沿问题,强调以学业质量标准为核心,课堂教学要基于反馈,始终向着学习目标前进、优化、再前进.以培养生物学学科核心素养为出发点,围绕高中生物学课堂中的"教、学、评"一体化问题展开研究,并提出基于任务驱动法的教学策略以供参考.

    核心素养"教、学、评"一体化任务驱动法

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    基于"双新"背景的高中生物学"五导"教学策略

    张继恒
    13-15页
    查看更多>>摘要：通过解读"双新"内涵,提出在教学过程中以"问题、目标、评价、发展、过程"为导向,通过教学策略优化,将"双新"目标呈现在具体的教学活动中.

    双新"五导"教学策略核心素养

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    初中生物学"探秘'鱼乐圈'"的跨学科实践探索

    陈昀
    15-19页
    查看更多>>摘要：为培养学生的综合能力和实践创新意识,探索开发初中生物学跨学科教学设计和实施流程,以"探秘'鱼乐圈'"为例,立足生物学中"鱼的生活方式和环境"模块,深入挖掘其与物理、化学、语文、劳动和美术等多个学科交叉的知识点和创新思维的触发点,将生物学知识与具有区域特色的海洋文化资源、人们的生产生活深度融合,在学科教学中传承和弘扬海洋文化、绿色发展理念,培育文化自信,实现跨学科实践的综合育人功能,探索一种可复制、可借鉴、可推广的跨学科实践教学模式.

    初中生物学鱼乐圈跨学科实践

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    基于核心素养的高中生物学微课设计策略

    商勇
    20-22页
    查看更多>>摘要：课程标准指出要重视微课等课程资源的开发和运用,促进教学方式变革和提高课堂教学效率.基于微课及其发展现状,从微课的概念出发,探讨核心素养背景下高中生物学教学微课设计的基本原则和关键环节,旨在为高中生物学微课的开发提供参考.

    微课信息技术核心素养

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    基于大概念的初中生物学项目式学习策略——以"生物与环境"为例

    张剑亓双
    22-24页
    查看更多>>摘要：以"生物与环境"主题为例,基于课标中的大概念构建主题学习目标,从学习目标出发设计真实情境下的驱动性问题,给学生提供一定的学习支架,引导学生以项目小组的形式进行深入探究.通过组内、教师、家长构成多元形成性评价,帮助学生建构概念、培养科学思维、形成生命观念.

    初中生物学大概念项目式学习生物与环境

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    迷思概念多阶层诊断工具的比较与应用研究

    艾晓雅李高峰
    25-27页
    查看更多>>摘要：迷思概念兼具隐蔽性、特异性、经验性和顽固性等特点,作为影响学生形成科学认知的重要阻碍,需要及时利用恰当的工具进行识别.结合迷思概念多阶层诊断工具及特点,综合多种方法开发与应用二阶层诊断工具,了解迷思概念的诊断技术,为概念教学和试题编制提供参考.

    迷思概念诊断测试概念教学

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    "双减"背景下初中生物科技研学策略研究

    赵春美
    27-29页
    查看更多>>摘要：随着教育改革发展,人们不再是简单追求传统的课堂教育,而要积极发展社区教育,健全学校、家庭、社会协同育人机制,拓展创新校外科技研学、游学.在"双减"背景下立足初中生物科技研学,以"初中生物科技研学"为载体,采取"理论+实践""校内+校外""知识+能力""传承+创新"等研学策略,探讨双减背景下初中生物科技融入课堂的"研学+"教学模式.实践证明,把初中生物科技研学融入教育教学、日常生活,全方位布局"研学16:30"课堂空间,能够满足不同学生多样化的学习需求,解决了"双减"背景下的生物科技研学难题.

    双减生物科技研学策略

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