首页期刊导航|中学生物教学
期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    "藏"之艺

    吴举宏
    1页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    课程思政视域下的初中生物学试题分析及教学启示

    刘鑫马陈陈
    4-7页
    查看更多>>摘要：2023年江西省初中学业水平考试生物学试题融合生态文明、传统文化、学习生活等素材,能够帮助学生培植家国情怀,坚定文化自信,培育劳动精神.试题以正确价值观为基础,考查学生必备品格和关键能力的同时,落实立德树人根本任务.选取部分典型试题进行评析,分析课程思政在试题中的呈现方式,并阐述了相关教学启示.

    课程思政初中生物学试题分析教学启示

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于DBL教学模式的高中生物学工程思维培育

    崔敏霞
    8-11页
    查看更多>>摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》和人教版《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》中都蕴含着工程思维.高中生物学可培育的工程思维要素包括系统性思维、创造性思维、权衡性思维、价值性思维和双赢性思维,DBL教学模式与工程思维要素有着高度相关性.以发酵工程为例,阐述了基于DBL教学模式的高中生物学工程思维培育途径.

    工程思维DBL教学模式高中生物学教学实践

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "三新"背景下的艾弗里实验分析及教学启示

    曾鹏光蔡晓娜
    11-14页
    查看更多>>摘要：通过文献研究法并结合教学实践,解答"三新"背景下艾弗里实验中的4个疑问,并根据课程标准中的基本理念,以及对新高考生物学试题的分析,获得"立足教材,重视知识基础,聚焦科学思维"的教学启示.

    高中生物学艾弗里实验科学思维减法原理

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    从建构到一致:生物学跨学科实践活动纾困路径——以"寻找人体内的净'水'神器"为例

    姚菲陈严蒋美慧
    15-18页
    查看更多>>摘要：在"寻找人体内的净'水'神器"跨学科实践活动中,以聚焦大概念的建构为中心,遵循"清晰学习目标—设计学习活动—注重学习评价"的建构一致性原则组织学习活动,尝试探索能够有效开展初中生物学跨学科实践的纾困路径.

    建构一致性跨学科实践初中生物学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    中美生物学教材"酶"模块的比较分析

    孙涛
    19-23页
    查看更多>>摘要：对人教版教材和美版教材的编写思路、栏目、实验、插图、习题等方面进行了比较分析,依据分析结果提出加强数据分析的训练、适当补充跨学科内容、增补实验安全内容等启示与建议.

    高中生物学教材比较酶

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于"五育融合"导向的初中生物学命题初探

    徐捷
    23-26页
    查看更多>>摘要：为落实"立德树人"根本任务,发挥考试的育人功能和正确导向作用,在初中生物学试题命制过程中进行"五育融合",引导教师不仅关注学科知识与"智育"紧密相关,同时也关注与"德体美劳"的密切联系,从而更好地促进教、学、评的有机衔接.

    五育融合初中生物学命题评价

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    依托贯穿式情境教学策略建构种群相关概念

    叶绵雪杜修全
    27-30页
    查看更多>>摘要：在"种群基因组成的变化"一课教学过程中,创设桦尺蛾体色进化史的贯穿式情境,统领学习内容;围绕该情境,在问题解决中建构重要概念;回归该情境构建概念图,形成知识框架.这种教学策略,能有效帮助学生建构种群、基因库、基因频率等概念,归纳影响种群基因频率变化的因素和基因频率的计算公式,有利于学生学习的连贯性,思维的连续性和递进性,促进学生深度学习.

    贯穿式情境教学策略种群深度学习

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于大概念的初中科学大单元整合教学——以"人体生命活动调节"为例

    伍海龙
    30-34页
    查看更多>>摘要：尝试构建基于大概念的初中科学大单元整合教学框架,具体流程为"整合单元教学内容,提炼单元大概念—整合科学素养目标,表征单元大概念—设计整体情境任务,落实单元大概念—设计整合性评价,评价单元大概念",并以"人体生命活动的调节"为例,具体阐述了基于大概念的单元教学的内涵、实践流程以及效果分析,为一线科学教师进行大概念单元整合教学提供参考.

    大概念初中科学大单元整合教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于社会热点情境的跨学科案例编制及分析——以"上海某小区内出现野生貉群引起的思索"为例

    顾佩琴凌航
    35-38页
    查看更多>>摘要：跨学科案例以真实情境为载体,可融合不同学科的核心概念,有助于培养学生的系统思维和问题解决能力,符合义务教育新课改的要求.当前,跨学科案例的优质资源较少,教师普遍欠缺跨学科案例的教学能力,可借助社会热点情境开展跨学科案例教学实践,寻找跨学科案例编制的方法与途径,明确设计与实施的策略,以丰富教学资源、提升教学能力.

    社会热点跨学科案例初中生物学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据