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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    高中生物学教材的插图教学应用研究——以"协同进化与生物多样性的形成"为例

    成璞
    28-30页
    查看更多>>摘要：教材插图是生物学教学的第二语言,人教社新版教材中的插图直观形象、有趣生动、将科学性与艺术性完美结合,有利于学生深入思考,激发学习积极性,充分理解相关概念.以"协同进化与生物多样性的形成"一节中的进化历程图为例,结合教学实践,总结介绍3种插图教学策略,以培养学生的学科核心素养.

    新版教材插图教学协同进化

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    古诗词在高中生物学生态文明教育中的应用

    孟真真于道平
    31-34页
    查看更多>>摘要：梳理了安徽省2016-2022年高考试题中有关生态文明的知识点,以《生物学·选择性必修2·生物与环境》为例,列举了古诗词应用于高中生态文明教育的渗透内容,并探索生态文明教育的基本途径,提出应用时的注意事项,以期为一线教育工作者提供参考.

    古诗词高中生物学教学生态文明教育教学途径注意事项

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    初中新课标"跨学科实践"理念的分析及应用策略

    吴小玲郭娟刘胜梅罗生华...
    34-36页
    查看更多>>摘要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》将核心素养作为课程目标,创新性提出要培养学生的跨学科实践能力,提倡"跨学科实践"理念,符合当今人才培养趋势.从跨学科实践的原因、目的、意义展开分析,以"探究非生物因素对鼠妇分布的影响"为例,探索跨学科实践的应用策略.

    跨学科实践初中生物学教学策略

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    "两次倒转"教学机制在高中生物科学史中的应用研究——以"光合作用的原理"为例

    郑骆丽徐君驰
    37-39页
    查看更多>>摘要：生物科学史能使学生沿着科学家的足迹,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,学习科学家献身科学的精神,这对于发展学生的生物学学科核心素养具有重要意义.以"光合作用的原理"为例,教学过程中结合科学史,应用"两次倒转"机制解析教学重点,并融入思维和素养.

    两次倒转生物科学史高中生物学光合作用

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    基于情境教学的高中生物学深度学习初探

    崔汉青项小燕陈国芳
    40-42页
    查看更多>>摘要：深度学习强调学生对知识的深度理解、主动建构和迁移运用.情境教学重视真实情境的创设和学生的主动参与,是深度学习的有效载体.以"降低化学反应活化能的酶"为例,通过合理创设科学史情境、知识探究情境、实验情境和生活情境,将二者巧妙结合,进而培养学生的高阶思维,加深学生对生物学重要概念的理解,从而达到有效提高教学效果的目的,为高中生物学深度学习提供一定的参考价值.

    深度学习情境教学高中生物学教学酶

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    巧用情境教学 培养科学思维

    张培君
    43-45页
    查看更多>>摘要：在新课程改革背景下,高中生物学教学更注重创设情境,以培养学生的科学思维.对本校学生进行调查,发现教师普遍重视对学生科学思维的培养,且培养方式多样化,但是学生的科学思维能力并未显著提高.针对该问题,巧用整合情境,培养学生归纳与概括思维;巧用探究情境,培养学生演绎与推理思维;巧用矛盾情境,培养学生批判性思维,最终提升学生的科学思维.

    新教材创设情境科学思维

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    高中生物学必修教材STEAM理念表征的定性研究

    张竞丹张今今
    45-47页
    查看更多>>摘要：STEAM教育能够促进学生学科核心素养的发展,培养全面化、综合性、创新型科技人才.人教社2019年出版的普通高中生物学必修教材紧随基础教育课程改革,定性分析其中STEAM理念表征特点,包括STEAM理念表征方式多样化、突显STEAM理念的跨学科整合特性、STEAM理念在内容编排上呈现逐级递进等,并以学科核心素养为视角探析其价值意涵,以期为科学教学提供依据及新视角,并对生物学教师利用新教材充分开展STEAM教育提出建议.

    高中生物学STEAM理念教材表征人教版

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    基于科学史的支架式教学设计——以"被动运输"为例

    周航张煜陈远其
    48-50页
    查看更多>>摘要：以"水通道蛋白"发现历程为主线开展教学,通过搭建恰当的教学支架,引导学生深入科学家的探究过程,自主归纳自由扩散与协助扩散的异同,培养学生资料分析与问题解决的科学思维;通过探讨被动运输与传染病的联系,加强生命安全教育的渗透,从而使生物学学科核心素养得到有效培养.

    科学史支架式教学水通道蛋白教学设计

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    核心素养视域下的"免疫失调"教学设计

    程然然
    51-53页
    查看更多>>摘要：以情景剧为知识载体,建构系统化的认知模型,引导学生分析免疫失调引发的常见疾病及危害,培养科学思维,并学会运用结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念,阐释生物体稳态、稳态的维持和调节机制.通过学习"稳态与调节"相关理论和技术方面的研究进展,引导学生认同并采纳健康的生活方式,培养社会责任意识,全面提升生物学学科核心素养.

    核心素养免疫失调教学设计

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    基于费曼学习法的"生态工程"教学设计

    娄娅
    53-56页
    查看更多>>摘要：采用费曼学习法"以教促学",以输出和复盘的模式,通过了解身边的稻鱼共生案例设定学习目标,分析桑基鱼塘的农业生产模式;通过对农村综合发展型生态工程、本地河流和矿区废弃地的生态恢复工程的实际案例进行复盘,实现自我检测,最后化繁为简进行概念总结,以帮助学生更好地实现对生态工程理论知识的学习,更好地建构生态功能的知识体系,从而树立正确的生命观和价值观,培养社会责任.

    费曼学习法稻鱼共生模型与建模桑基鱼塘

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