首页期刊导航|中学生物学
期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
正式出版
收录年代

    "激—探—创"模式在培养学生核心素养中的实践——以"输送血液的泵——心脏"为例

    杨黎徐汛峰李学
    3-4页
    查看更多>>摘要：本文运用"激—探—创"模式,以"输送血液的泵——心脏"为例,从"情境导入,激发学习兴趣""活动体验,引导科学探究""知识应用,培养创新思维"三个方面入手,旨在帮助学生通过逻辑推理形成科学的思维方式,进而发展学生的生物学学科核心素养.

    "激—探—创"模式心脏教学实践核心素养

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "情境—问题"驱动法在整合重构高中生物学大概念中的应用——以复习课"人体的内环境与稳态"为例

    唐谨丁
    5-7页
    查看更多>>摘要：笔者发现多数教师在复习课中喜欢以"一例一理"的方式授课,然而,由于素材、分析实例以及相关知识点三者之间未被系统性地整合,学生进入情境后,未能充分思考相关问题就被迫进入下一个情境.此外,情境之间没有构建内部知识的联系,导致学生对核心概念理解不透彻,对概念间的关系分析不清,难以通过构建模型来重构概念关系,进而解决实际问题.本文基于此教学困境,创建大情境及贴近学生生活的系列子情境,结合问题驱动引导学生获取生物学事实,在复习旧知中解决实际问题;帮助学生在整合重构大概念的过程中,发展科学思维,形成生命观念.

    "情境—问题"驱动法整合重构高中生物学大概念

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    指向科学思维发展的学程构建与实践——以"生态系统的稳定性"为例

    潘璇
    8-10页
    查看更多>>摘要：本文以"生态系统的稳定性"一节内容为例,引导学生在探究"车陂涌"生态系统稳定性的贯穿情境中,完成"预学—共学—研学—拓学"的学习环节,实现"认识动机—认识行为—认识方式—认识品质"的科学思维发展.以期为中学生物学教学流程的改进提供参考.

    学程构建科学思维发展模型与建模

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    概念为本的科学思维进阶发展的教学设计——以"基因指导蛋白质的合成"为例

    金术超
    11-12,15页
    查看更多>>摘要：本文介绍了"基因指导蛋白质的合成"第一课时"遗传信息的转录"的教学设计,创设半乳糖血症这一情境,设计进阶性问题群,通过结合科学史引导学生进行深入思考和科学论证,在"询证"中逐步构建"转录"的相关知识与概念,进而实现学生科学思维的进阶发展.

    概念为本科学思维进阶发展基因转录

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    课程思政融入高中生物学教学的实践——以"免疫学的应用"为例

    李凯娟
    13-15页
    查看更多>>摘要：在常规学科教学中融入思政元素是当今时代对教育的基本要求,高中生物学学科在思政教学中具有独特优势.本文以"免疫学的应用"一节内容为例,以思政育人为主线,结合疫苗的发展背景,引导学生形成生命观念、发展科学精神、培养家国情怀、坚定政治认同、树立全球视野.

    课程思政高中生物学教学疫苗

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    高中生物学教学融入中华优秀传统文化的探索——以中华农耕文化为例

    张惠雯胡心怡穆丹徐汉夫...
    16-18,22页
    查看更多>>摘要：在高中生物学教学中融入中华传统文化,对于实现核心素养培育的目标具有重要意义.本文以中华农耕文化为例,梳理了高中生物学知识与中华农耕文化的契合点,探索在高中生物学教学中融入农耕文化的有效方法,旨在培养学生的文化自信及生物学学科核心素养.

    农耕文化高中生物学教学交叉学科融合

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于模型构建的教学设计——以"光合作用过程"为例

    朱灵君
    19-22页
    查看更多>>摘要：本文以"光合作用过程"相关教学为例,介绍利用科学史资料引导学生进行模型构建的教学设计.笔者以物质与能量观为思维主线,引导学生构建光合作用过程的模型,并通过引用科学史经典实验修订和完善模型,从而促进学生科学思维能力的发展.

    光合作用模型与建模科学思维

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    指向科学思维培养的教学设计——以"激素调节"为例

    罗雪王雪
    23-25,29页
    查看更多>>摘要：本文以"激素调节"一节内容为例,在教学过程中创设运动会情境,激发学生探究兴趣;开展糖尿病与胰岛素相关的科学实验探究,结合模型进行教学,培养学生独立思考及分析问题的能力;利用小组合作探究,运用比较、归纳的方法,理解激素的概念、功能及失调症,发展学生的生物学学科核心素养;回归主题,分析并呈现肾上腺相关的反射途径,厘清神经调节和激素调节的关系,认识人体各系统的协调统一,理解其共同完成复杂生命活动的具体机制.

    生物学学科核心素养科学思维教学设计激素调节

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    问题驱动的概念教学设计——以"细胞的衰老和死亡"为例

    叶凯
    26-29页
    查看更多>>摘要：本文以"探秘人体衰老的奥秘"为情境,采用问题驱动的教学策略,引导学生运用自主学习、合作探究、模型构建等方法建立相关概念,旨在培养学生的科学思维和生命观念,发展学生的生物学学科核心素养.

    问题驱动概念教学细胞衰老细胞死亡

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "教—学—评"一体化单元教学设计路径探析——以"细胞是生物体结构和功能的基本单位"为例

    王丽丽
    30-33,36页
    查看更多>>摘要：本文以"细胞是生物体结构和功能的基本单位"内容为例,探讨了初中生物学教学活动中"教—学—评"一体化单元教学的实施路径,具体包括依据《义教课标》、教材和学情确定单元,制订单元学习目标,确定单元中心,设计单元评价任务及"教—学—评"一体的学习活动,设计单元作业,以期为改进中学生物学课堂教学提供参考.

    初中生物学教学"教—学—评"一体化单元教学设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据