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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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    指向学科核心素养的教学设计——以"主动运输与胞吞、胞吐"为例

    王晓宇
    3-5,9页
    查看更多>>摘要：以袁隆平院士推广种植的海水稻耐盐碱的特性为案例,通过问题支架、证据分析与模型构建等方式,贯穿主动运输与胞吞、胞吐的教学,渗透课程思政,引导学生认识到我国科学家对粮食安全事业做出的重要贡献,进一步培养学生的科学思维、生命观念与社会责任.

    学科核心素养海水稻主动运输胞吞胞吐

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    基于任务驱动的生物学重要概念建构——以"绿色植物与生物圈的水循环"单元为例

    廖涌权
    6-9页
    查看更多>>摘要：以"绿色植物与生物圈的水循环"为例,探讨单元教学中,如何以重要概念为中心,依托学习任务和科学探究活动,帮助学生系统建构概念,发展核心素养.

    任务驱动重要概念系统建构蒸腾作用

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    基于生物学核心素养的创新活动设计与实践——以"昆虫的生殖和发育"片段教学为例

    梁慧
    10-11,15页
    查看更多>>摘要：在新课改核心素养的背景下,依据真实情境,设计多种具有创新性和指导性的活动,以导学案为载体,在教师的组织和引导下,让学生亲自参与并实践.在构建学生的知识网络的同时,拓展学生的知识体系,提高学生的创新思维.

    生物核心素养创新活动生殖与发育

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    "一境到底"结合PBL教学策略在高中生物教学中的应用——以"影响种群数量变化的因素"为例

    张丹俞秋锦周源泉
    12-15页
    查看更多>>摘要：以人教版高中生物学教材《选择性必修2·生物与环境》中"影响种群数量变化的因素"一节为例,采用"一境到底"结合PBL教学策略,以"蝗灾的发生与防治"为教学主情境,通过发现问题(爆发蝗灾)—分析问题(原因分析)—解决问题(如何防治),实现一"境"到底,落实学生的稳态与平衡观,发展学生的科学思维,促进学生深度学习.

    一境到底PBL生物教学

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    "生物的遗传"主题中教学游戏的开发

    姚国平
    16-17页
    查看更多>>摘要：在"生物的遗传"主题学习中,以扑克牌为材料,设计和开发系列教学游戏,促进学生深度学习,有效突破认知难点.

    初中生物学生物的遗传教学游戏

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    项目式教学在生物学教学中的应用——以"调查校园生物的多样性"为例

    张欣欣蒋道义
    18-20,24页
    查看更多>>摘要：本研究旨在探讨项目式教学在生物学教学中的应用,并以调查校园生物的多样性为例进行研究.本研究构建了一个项目式教学模块,通过多样性调查活动,促使学生参与实地观察和数据收集,并利用相关分析方法对所获得的数据进行处理和分析.研究发现项目式教学能够激发学生学习生物的兴趣,有助于培养学生的科学素养.

    项目式教学生物学教学生物多样性

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    课程思政视域下"细胞膜的结构与功能"一节的教学设计

    翁凌云
    21-24页
    查看更多>>摘要："国无德不兴,人无德不立".在国家注重育人改革的背景下,各个学科积极尝试将教学内容与思想政治教育结合以达到协同共育的效果.高中生物学课程是落实"立德树人"的重要载体.本文以"细胞膜的结构与功能"一节为例,将课程思政元素融于教学实践,尝试将知识传授与价值引领进行有机结合,为一线生物教师提供教学实践参考.

    课程思政细胞膜的结构与功能课堂教学

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    "生态系统的物质循环"项目式教学设计

    王洁
    25-28页
    查看更多>>摘要：以落叶堆肥为项目,分析落叶堆肥原理、探究如何加速落叶堆肥的腐熟、寻找更适合堆肥的材料及施加最适堆肥的量、检测堆肥效果并开展堆肥宣传等自主性活动,理解物质循环对生态系统的重要意义及生物富集的危害,提高绿色生活的社会责任和实践力,增强健康生活的意识.

    堆肥物质循环项目式学习核心素养

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    素养导向的高中生物学单元教学设计例析

    梁悦陈刚
    29-32页
    查看更多>>摘要：随着我国教育改革的发展,单元教学被越来越多的教师贯彻落实到教学设计中,并有效提高了教学质量.以人教版高中生物学必修1"细胞的物质输入与输出"一章的教学内容为例,通过先梳理重要概念,提炼大单元主题,确定教学目标;然后依靠"扬州酱菜的腌制过程"构建前后连贯的情境,通过问题导向引导学生主动进行学习探究活动,发展科学思维,进一步提升学生的生物学学科核心素养.

    核心素养高中生物学单元教学设计

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    基于劳动教育的高中生物学探究实验教学设计——以"探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度"为例

    范飞
    33-35,38页
    查看更多>>摘要：以"探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度"为例,介绍在高中生物学探究实验教学过程实现生物学教学与劳动教育的有效渗透,培养学科核心素养的同时树立正确的劳动观念,从而促进学生"五育并举",实现立德树人的教育目标.

    劳动教育探究实验高中生物学

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