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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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收录年代

    高中生物学实验教学说课比赛的评析与思考

    陈洁朱淑芳
    64-65,68页
    查看更多>>摘要：以福建漳州2020、2022、2023年举办的3次全市中小学实验教学说课活动中展示的高中生物学实验课为例,分析现行人教版高中生物学教材实验在市、区县的可操作性问题.通过访谈参赛教师,分析目前高中生物学实验教学的开展情况和存在的问题,在此基础上提出一些可行的建议.

    高中生物学实验教学实验说课教学创新

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    基于布卢姆分类理论的高中生物学科素养评价策略

    吴学峰
    66-68页
    查看更多>>摘要：高考评价体系背景下,落实学科素养的考查内容,探讨运用布卢姆认知理论命制高中生物学原创试题的策略,为高中生物学教学和评价提供参考.

    学科素养生物学布卢姆认知理论评价策略

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    构建教研共同体,实现高质量育人——浅谈高中生物学区域教研转型

    周海旸王吉文
    69-71,74页
    查看更多>>摘要：本文简述了在加快构建高质量教育体系、建设教育强国的新征程上,区域教研机构主动作为,适时更新教研理念、优化教研制度、完善教研内容体系、转型教研方式,提升生物学教师的学科理解能力和新课程的实施能力,发挥教研制度优势,用高品质教研专业支撑高素质教师队伍培养,赋能高质量育人.

    教研共同体高中生物学教研转型

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    在中学生物学教学中开展职业生涯规划教育

    杨威金艳崔鸿
    72-74页
    查看更多>>摘要：在中学阶段开展职业生涯规划教育有利于学生的全面而有个性的发展,通过剖析职业生涯规划教育的内涵,分析中美高中生物学教材中有关职业教育的内容,以在人教版七年级《生物学》"食物中的营养物质"教学设计中融入职业生涯规划教育为例,探讨开展职业生涯规划教育的困境与策略.

    职业生涯规划生物学教学

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    基于跨学科概念"因果关系"内涵探讨及其在高中生物学教学的应用——以"组成细胞的分子"为例

    陈婷张梦真张丹凤
    75-77页
    查看更多>>摘要：跨学科概念在科学领域教学研究中已成为一个热点问题.基于跨学科概念"因果关系"的内涵,以"组成细胞的分子"这一章中的相关内容为例,对高中生物学教学进行探索,整合不同学科的知识,促进学习者对学习内容的理解,促进学习者生物学学科核心素养形成,培养学生跨学科实践的能力,为国家的科技发展提供人才支撑.

    跨学科概念因果关系高中生物学核心素养

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    基于大概念的高中生物学深度学习策略研究

    谢倩
    78-79页
    查看更多>>摘要：大概念凝练学科本质,为进一步发挥学科价值而赋能.深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径.在高中生物学教学中,通过创设情境素材的链接策略、主题驱动的单元学习策略、课堂教学的深度互动策略和教学实践的持续评价策略,实现基于大概念的深度学习模式,促进学生核心素养发展的落地.

    大概念深度学习核心素养生物学教学策略

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    基于本土情境和模型构建的深度学习——以"生态系统的结构"为例

    叶慧朱晓燕
    80-81,91页
    查看更多>>摘要：在高中生物学"生态系统的结构"教学中,基于本土情境,设计驱动问题,引导学生在分析、讨论、归纳等过程中解决问题并建构模型,实现深度学习,培养分析、综合、评价、创新等高阶思维能力.

    本土情境模型构建深度学习高阶思维

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    聚焦跨学科概念的项目式学习设计与实施——以初中生物学"墨池华丽转身"为例

    张雅舒王愉鑫鲁艳
    82-87页
    查看更多>>摘要：立足新课标呈现的"内容结构化、活动实践化、学科融合化"特点,融合国内外科学课程标准形成"本土化"跨学科概念,聚焦跨学科概念的深度建构,采用北京师范大学桑国元教授中国情境的"三六"标准高质量项目式学习模型以及布卢姆的认知理论,创造性地构建基于跨学科概念的项目式学习案例的设计和实施框架,以"墨池华丽转身"为例,将"稳定与变化"和"因果关系"跨学科概念作为出发点,探索项目式学习的设计与实施,以上位的视角打破学科结构障碍,促进学生高阶认知的发展.

    跨学科概念项目式学习初中生物学

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    高中生物教学中创设问题情境的策略研究

    宣雯雯陈根稳张玉明
    88-91页
    查看更多>>摘要：创设有效问题情境,是实现师生互动,促进学生自主、合作、探究学习,培养学生能力的一种行之有效的教学策略.课堂是学生学习知识的重要途径,高中生物教师在课堂教学中要以核心素养为导向,有针对性地创设问题情境,激发学生学习生物知识的热情,积极探究生物规律,让学生在学习过程中能够自主发现问题、思考问题、解决问题.

    生物教学问题情境创设方法

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    论证式教学在高中生物教学中的实践——以"生物膜的流动镶嵌模型"为例

    唐荷
    92-93页
    查看更多>>摘要：基于论证式教学策略,采用资料分析、模型建构、质疑主张和总结归纳等学习方法,构建生物膜的流动镶嵌模型,深入理解模型本质,提升科学思维,锻炼科学探究能力.

    论证式教学高中生物

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