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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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    基于项目化学习的教学设计——以"真菌"为例

    张艳萍李金耿
    3-5页
    查看更多>>摘要：本课时基于单元项目化学习策略,以打造"微生物展览馆"中的"真菌馆"为项目活动,鼓励学生以小组合作的方式主动开展科学实践活动,从而实现"做中学".在课堂教学活动中,以人类对真菌认识、开发和利用的历史作为教学主线,设计递进式问题链,使学生围绕重要概念展开思考.同时改进实验设计,提供丰富的直观材料,提升学生观察、比较、分类、归纳能力,使学生构建结构与功能观、进化与适应观、生态观等观念.

    项目化学习真菌科学史

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    以假说—演绎法为主线的高中生物学二轮单元教学

    常晓芳
    6-8,11页
    查看更多>>摘要：本文以假说—演绎法为主线、深度单元教学为主题、经典遗传学实验为载体、典型生物学试题为手段培养学生思维能力为目标,展开"遗传学基本规律及应用"的单元复习,以探索针对性强、效率高和落实科学思维培养的高三生物学二轮复习新模式.

    假说—演绎法单元教学二轮复习

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    核心素养导向的高中生物学项目式学习的设计和实践——以"表观遗传"为例

    张敬
    9-11页
    查看更多>>摘要：本文以核心素养的培养为导向,基于项目式学习的教学模式,以"表观遗传"为实例,详细阐述PBL的设计思路、驱动任务选取、教学流程、具体教学的实施过程,及教学评价的内容和结果.PBL不仅有助于提升学生自主学习的意识、科学探索的兴趣和技能,也极大地提升学生科学思维能力和社会服务意识,有助于学生核心素养的培养.

    高中生物学核心素养项目式学习教学实践教学评价

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    指向拔尖创新人才培养的跨学科学习项目实践——以"荧·亚运"项目为例

    周旖旎
    12-14,18页
    查看更多>>摘要：本文采用跨学科项目化学习的策略,结合象山本地热点事件与学生创意,组织学生深入体验完整科研流程,完成转基因大肠杆菌培育及以"象山·亚运"为主题的细菌作画,培养学生的创造性思维和学术研究能力等,为高中阶段拔尖创新人才的培养提供良好的科研环境.

    跨学科项目化学习转基因大肠杆菌

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    SSI-CER框架在论证式教学中的应用——以"转基因产品的安全性"为例

    姚燕
    15-18页
    查看更多>>摘要：本文以"转基因产品的安全性"为中心议题,结合CER论证模型,构建基于SSI的论证式教学模型.通过课前调查问卷分析、查阅资料,课中基于证据科学论证、搜集资料角色扮演,课后科学写作等教学环节设计,培养学生科学思维和判断决策能力,并增强社会责任感.

    社会性科学议题论证式教学转基因产品的安全性

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    基于SOLO分类理论的高考生物学试题分析——以2020-2023年全国卷为例

    曹颖段虎
    19-22,26页
    查看更多>>摘要：本文借助SOLO分类理论,对2020-2023年的九套新课标全国高考理综生物学试题进行分析研究,从单点结构(U)、多点结构(M)、关联结构(R)和抽象拓展结构(E)四个水平进行相关的统计,得到了九套试卷的SOLO分类层次的对应分值占比和考查主题之间的关系,并进行纵向比较分析,总结命题规律,为师生开展生物学教学提供若干建议.

    SOLO分类理论高考生物学试题分析

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    跨学科项目化学习的设计与实施——以"高中生参与校园植物挂牌的实践活动"为例

    朱燕吴海峰
    23-26页
    查看更多>>摘要：践行"五育融合"理念,培养学生的核心素养,是高中教育工作者最根本的任务.本文以学生参与校园植物挂牌的具体实践为例,拓展延伸高中生物学课堂的教学时空,以跨学科项目化学习为途径,深入践行《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》对"核心素养"的培养要求.

    跨学科项目化学习综合实践五育融合

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    基于主线化情境的"输血与血型"教学

    陈少宏
    27-29,32页
    查看更多>>摘要：在"输血与血型"一课的教学中,教师结合主线化情境,采用"创设情境,引出主题""分解情境,步步深入""串联情境,构建知识框架""回归情境,增强责任担当"的教学步骤,以问题串的形式层层递进,推动教学.学生在具体情境的探索中形成"输血与血型"全面而完整的知识体系,发展知识和技能,进一步培养生物学学科核心素养.

    情境教学初中生物学主线化情境核心素养

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    中学生物学新授课学案的建构和使用

    王建华
    30-32页
    查看更多>>摘要：本文从中学生物学新授课学案设计的一般流程出发,重点对新授课学案中的"课堂学习"板块进行了不同类型的构建,结合课堂教学实际对学案的设计和使用提出了有效方案.

    新授课建构学案

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    生命观念视域下"群落分层形成垂直结构"的深度学习

    石秀芹
    33-34,37页
    查看更多>>摘要：本文在结构与功能观、进化与适应观、物质与能量观以及稳态与平衡观等生命观念视域下,通过追问、论证、建模及讨论等方式对"群落分层形成垂直结构"开展深度学习.

    生命观念深度学习群落的垂直结构

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