首页期刊导航|中学生物学
期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
正式出版
收录年代

    指向思维能力提升的生物学概念教学实践——以"内环境的稳态"为例

    杜英英罗玲
    3-5页
    查看更多>>摘要：在生物学的概念教学中,不仅要确保学生能够通过实践和体验来深入理解概念的形成过程,更要将学生思维能力的培养置于核心地位,贯穿于概念学习的始终.本文通过合理安排教学流程,精心设计教学内容,在概念学习的各阶段,引导学生启动、激活、突破、深化并拓展思维.这样的教学方式不仅能提升教学效果,还能有效培养学生的科学思维能力,使其更好地理解和掌握生物学知识.

    概念教学思维能力内环境稳态

      原文链接:
    • 万方数据

    基于探究实践的初中生物学主题式教学初探——以"土壤里的小动物(蚯蚓)"为例

    沈方圆
    6-8页
    查看更多>>摘要：本文以"土壤里的小动物(蚯蚓)"一课为例,基于真实情境中对问题的解决,引出教学主题"蚯蚓堆肥箱"的设计,探讨基于探究实践的教学活动过程.在一境到底的主题式教学活动中,通过探究实践引导学生理解蚯蚓具有许多适应土壤生活的形态结构和生理特征并且与人类关系紧密,促使学生在构建次位概念的同时获得分析和解决问题的能力,通过蚯蚓堆肥箱将厨余垃圾变废为宝,培养社会责任.从而在探究实践过程中,涵育学生学科核心素养.

    蚯蚓探究实践主题教学

      原文链接:
    • 万方数据

    基于境脉学习的生物学微专题复习教学——以"基因表达的调控"为例

    胡静
    9-11页
    查看更多>>摘要：本文以"基因表达的调控"微专题为例,选择高发病率、高死亡率的胃癌为情境,围绕胃癌的靶向治疗,设计连续、动态的境脉,引导学生在真实的问题解决过程中,形成对知识的整体认识,提升关键能力.以期提高生物学复习效率的同时,逐步落实生物学学科核心素养.

    境脉学习生物学基因表达的调控

      原文链接:
    • 万方数据

    基于科学史素材与核心素养深度融合的教学设计——以"细胞膜结构"为例

    许亚
    12-14,18页
    查看更多>>摘要：在"细胞膜结构"教学中,笔者将科学史与核心素养融合,通过教材的科学史素材,构建细胞膜流动镶嵌模型,让学生理解结构与功能的适应关系.借助演示、教具和科学探究,引导学生构建磷脂双分子层与蛋白质模型,直观展现细胞膜结构,发展科学思维和探究能力.同时,培养学生科学精神,敢于质疑和追求真理,为科学发展贡献力量.

    科学史情境创设模型构建核心素养

      原文链接:
    • 万方数据

    基于科学史和模型构建发展学生核心素养的教学设计与实践——以"DNA的复制"为例

    陈康陈晓霞
    15-18页
    查看更多>>摘要：本节课通过展示科学史资料和构建模型,引导学生探究DNA分子的半保留复制和半不连续复制两种复制方式,并阐述DNA分子复制过程.学生结合DNA复制过程总结复制所需的条件,从结构和功能观、稳态与平衡观分析DNA能精确复制的原因,讨论DNA复制的意义,在此过程中发展生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的生物学学科核心素养.

    DNA复制科学史资料模型构建

      原文链接:
    • 万方数据

    指向非形式推理的社会性科学议题教学实践——以"人类基因编辑"议题为例

    俞瑞刘智颖
    19-21页
    查看更多>>摘要：在课堂中设置社会性科学议题(SSI)是提升高中生核心素养、促进非形式推理能力的有效途径.本文通过整合社会性科学议题的特点和模式,构建了"感知议题—整合概念—厘清争议—科学评价"四个环节的教学模式,并以"人类基因编辑"这一社会热点问题为例开展教学,引导学生运用所学生物学知识进行推理、论证和科学决策,从而使其具备科学的思维方式和正确的价值观.

    社会性科学议题非形式推理人类基因编辑

      原文链接:
    • 万方数据

    基于项目式学习的单元复习教学设计——以"人的食物来自环境"复习课为例

    谢旭娟
    22-24,28页
    查看更多>>摘要：本文以"人的食物来自于环境"为例运用项目式学习设计单元复习,借助"丽丽减肥引发的头晕"这一真实情境,将项目分解为发现病情、病因检测、药物治疗、日常调理四个关联性学习任务,使学生在环环相扣的学习任务中自主建构结构化的知识,调动学生的学习兴趣,达到了复习课的效果.

    项目式学习单元复习教学设计学科教学

      原文链接:
    • 万方数据

    基于项目式学习的跨学科实践设计探索——以"'烟'以律己——电子烟对人体健康的危害"为例

    宓雪
    25-28页
    查看更多>>摘要：本文围绕"电子烟对人体健康是否有害"这一驱动性问题,引导学生在完成"辨烟""探烟""禁烟"三个任务的过程中,综合运用生物学、物理、化学、数学、信息技术等多学科知识,解决真实情境下的实际问题,从而提高学生知识迁移和问题解决的能力,培养学生的高阶思维和核心素养.

    项目式学习跨学科实践电子烟人体健康

      原文链接:
    • 万方数据

    基于真实情境培养学科核心素养的教学实践——以"细胞凋亡是编程性死亡"为例

    李娜
    29-31页
    查看更多>>摘要：本文从真实情境入手,激发学生的真实情感和兴趣,以"情境—问题—活动—应用"为主线展开教学过程,帮助学生深入理解"细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程",并能够运用生物学知识解决现实生活中的实际问题,实现真实情境与核心素养的有效融通.

    真实情境生物学学科核心素养细胞衰老细胞凋亡

      原文链接:
    • 万方数据

    核心素养导向下的生物学教学设计——以"神奇的微生物"第一课时为例

    张宜萍
    32-34页
    查看更多>>摘要：本文展示了以"神奇的微生物"为主题的生物学教学设计,通过配对游戏、艺术欣赏、资料分析等多种活动,引导学生了解细菌的形态、结构和与人类的关系,培养生命观念、科学思维和探究能力.同时,跨学科实践活动增强了学生的辩证思维和应用能力,促进健康生活习惯和态度责任的形成.

    核心素养教学设计微生物

      原文链接:
    • 万方数据