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期刊信息/Journal information
中学生物学
中学生物学

袁生

月刊

1003-7586

zxswxue@126.com

025-85891910，18951891355

210046

南京市文苑路1号

中学生物学/Journal Middle School Biology
查看更多>>本刊具有鲜明的特色,主要表现在:关注中学生物课程与教学改革的方向,提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代教育技术在中学生物教学中的应用,分析研究高考动向等。
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    生命教育视域下的单元教学设计——以"内环境的稳态与调节"复习课为例

    韦堃鲁航
    36-37,41页
    查看更多>>摘要：生命教育关注人的健康成长与幸福生活,生命教育的推行是落实素质教育、践行树德立人的重要举措.本文尝试在教学过程中以"生命教育"为主题进行单元教学设计,结合主题特点的同时联系生物学知识,适时、适度开展生命教育,对引导学生形成正确的生命观念、认识生命本质和理解生命意义具有重要作用.

    生命教育高中生物学教学单元教学复习课

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    大概念指引下的高中生物学单元教学设计——以"细胞的基本结构"为例

    刘桂萍
    38-41页
    查看更多>>摘要：本文构建了大概念指引下生物学单元教学设计的一般流程,并以"细胞的基本结构"一节为例,将单元教学理论落实到课堂实践,从而实现发展学生生物学学科核心素养的教育教学价值.

    大概念单元教学核心素养高中生物学教学

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    基于生物学探究性实验发展学生的学科核心素养

    阮海侠
    42-43页
    查看更多>>摘要：本文通过设计探究性实验,高度关注学生在学习过程中的实践经历,引导学生在动手、动脑、讨论、交流、反思和总结过程中构建生物学概念,培养学生的创新精神和实践能力,进而落实生物学学科核心素养.

    探究性实验科学探究科学思维学科核心素养

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    基于探究实践的概念教学——以"植物体的结构层次"为例

    刘宇李慧芳
    44-46页
    查看更多>>摘要：本文基于生物学概念构建逻辑起点,紧扣明暗两条主线,将"番茄里那酸甜的汁液来自于哪些细胞"这一问题情境贯穿课堂,通过"取证""真相"两个评价任务和"模仿—实践—拓展"三个逐步深入的探究实践活动,引导学生从宏观到微观,从现象到本质,系统地学习绿色开花植物的结构层次,形成结构和功能相统一的生命观念,培养学生的科学思维和探究实践能力.

    概念教学探究实践植物体的结构层次

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    磁性教具在高中生物学教学中的应用——以"演示生命活动"为例

    岑东照
    47-48,52页
    查看更多>>摘要：本文通过设计磁性教具演示高中生物学中的微观生命活动过程,旨在创设让学生亲自观察、亲手操作、亲身体验的课堂教学生态,以此调动学生的学习积极性,从而有效地实现教学目的.

    磁性教具生命活动教学效果高中生物学教学

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    乡村振兴战略背景下初中生物学教学融合的实践研究

    张雪娇
    49-52页
    查看更多>>摘要：当前乡村振兴战略背景下,培养学生的社会责任意识具有重要意义,不仅促进学生了解和关注乡村问题,更能推动乡村教育的发展.本文重点探讨初中生物学教学过程中,融合国家乡村振兴战略的实施路径,通过SWOT分析及实证分析研究教学融合的实践探索,提升学生乡村振兴的社会责任意识和初中生物学教学质量,以期为相关教育工作者提供有益参考.

    乡村振兴初中生物学教学教学融合实践探索

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    基于贯穿式情境发展核心素养的高中生物学作业设计

    卢睿张小勇
    53-56页
    查看更多>>摘要：贯穿式情境教学是发展学生核心素养的有效途径.当前作业普遍存在情境使用频率低、前后题目情境关联弱、考查知识碎片化等问题.针对这些问题,本文将贯穿式情境与作业设计相结合,重点介绍了基于贯穿情境的作业设计路径、作业案例、实践效果与关键要点,旨在为一线教师命题提供参考和指导.

    贯穿式情境核心素养作业设计高中生物学

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    基于文献阅读的高中生物学学科二考复习策略

    朱灵君顾云吉
    57-59页
    查看更多>>摘要：科学思维是高中生物学学科核心素养的重要组成部分,同时也是选考考查的重点.本文在完成首考系统复习的基础上,探索以文献阅读为核心的二考复习策略,通过引导学生对文献背景、实验方案、实验结果、结论进行分析,激发学生对二考复习的热情,旨在帮助学生深入复习并巩固各个模块知识,实现其科学思维的有效提升.

    科学思维文献阅读二考复习

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    "因果解释"模型在光合作用试题的应用

    郑好何芳
    60-62页
    查看更多>>摘要：本文针对光合作用试题,构建包含外因、内因、结果三者的"因果解释"模型,建立"由因索果""执果溯因""内外相联"三种分析思路.本文结合分析思路,对应呈现了解答具体问题的三类实例,并阐述构建"因果解释"模型在解决光合作用试题时的重要意义.

    因果解释认识模型光合作用科学解释

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    基于SOLO分类理论的初中生物学学业水平考试试题分析

    高玉茹贾荣荣张今今
    63-65页
    查看更多>>摘要：本文以SOLO分类理论为分析框架,通过构建初中生物学试题的SOLO层次划分标准,分析2023年陕西省初中学业水平考试生物学试题.试题整体呈现出SOLO层次越低,分值占比越高的特点,且思维层次梯度变化显著.试题内容全面覆盖"生物体的结构层次"等六个主题,侧重对"人体生理与健康"相关知识及科学思维能力的多层次考查.本文通过在教学活动中依据SOLO层次标准,从教学和评价两方面促进学生思维的进阶式发展.

    试题分析SOLO分类理论学业水平考试初中生物学教学

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