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期刊信息/Journal information
中学数学教学
中学数学教学

杨世国

双月刊

1002-4123

zsjxhf@sina.com

0551-62836265

230061

合肥市金寨路327号合肥师范学院

中学数学教学/Journal High School Mathematics Teaching
查看更多>>本刊为数学教育刊物。旨在为贯彻党的教育方针，传播教改先进经验，研究中学数学理论，面向中学师生，为推动中学数学教学改革，提高中学教学质量服务。
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收录年代

    高中数学探索性思维的培养与考查

    翟嘉祺赵轩郭淑媛
    1-5页
    查看更多>>摘要：探索性思维品质是拔尖创新人才的必备品质,也是基础教育需要着力培养的思维品质.在中学教学中培养学生的探索性思维有助于提升其学习和探究的兴趣和毅力,提高学习效率和质量,助力落实"双减"政策.高考持续推进内容改革,注重对探索性思维的考查,加强教考衔接,深化基础性考查;持续创新试题设计,突出思维能力考查;稳步优化试卷结构,助力创新人才选拔.

    探索性思维高考数学拔尖创新人才选拔

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    加强三个过程教学 培养学生核心素养

    柏素霞李树臣
    5-9页
    查看更多>>摘要：数学教育教学的根本目标是提升学生的数学核心素养,核心素养是在学生经历各种过程之中逐渐形成与发展的.过程是以具体知识为"载体"展开的.课程内容可以分为数学概念、数学命题和数学证明.经历数学概念的建立过程、数学命题的探索过程以及证明思路的发现过程是培养学生核心素养的三个重要过程.

    核心素养数学概念数学命题数学证明

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    大概念视域下从"整体—局部—整体"再认识特殊四边形

    王进
    10-14页
    查看更多>>摘要：随着新课标(2022版)的颁布,大概念教学已成为当前教研的热点问题.复习课更应注重知识的整体思考.笔者在执教《特殊四边形》初三第一轮复习课时,从"多个角度"发现"共性问题",进而提炼出"大概念",以研究图形的"整体—局部—整体"路径这一大概念为视域,以知识内在关联为连接线,呈现出问题结构化、思路条理化、知识整体化的单元复习课课例.

    大概念视域整体局部再认识特殊四边形

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    我国中小学数学理解领域研究热点、演化路径与未来趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析

    黄贤明
    15-21页
    查看更多>>摘要：采用文献计量法、知识图谱可视化等方法,对2001年1月至2023年12月我国中小学数学理解研究领域的464篇期刊文献和126篇学位论文进行分析,发现"数学理解""理解""小学数学""教学策略"等是该研究领域的高频关键词,形成# 0数学理解、# 1理解、# 2教学策略等9个聚类关键词,演化路径大致分为理论探索阶段(2001年—2009年)、理论深化与实践起步阶段(2010年—2016年)和实践研究阶段(2017年至今).未来的相关研究可以关注指向数学理解的"教、学、评"一体化研究;发展学生高水平深层次数学理解的路径研究;数学理解视角下的教材开发与研究;关注数学文化性理解的研究.

    数学理解理解研究热点演化路径

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    高中数学教学中美育渗透的探究——以"基本不等式"单元教学设计为例

    陈黎妮
    21-24页
    查看更多>>摘要："美"源于真实的教学,"美"源于对知识本质的探究.概念教学是高中数学的重点也是难点,为了激发学生学习兴趣和体会数学之美,教师可以结合实际内容融合美育教育,这种教学方式不仅可以培养学生的审美意识,还能加深学生的学科修养,让学生体会"数学美"的过程.

    高中数学美育渗透概念教学

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    高中数学教材逻辑结构对比研究——以人教A版和北师大版中的"平面向量及其应用"一章为例

    陈敏华
    25-28页
    查看更多>>摘要：人教A版和北师大版高中数学教材均以新课标为编写依据,在教材逻辑结构的处理上各有差异.本文以"平面向量及其应用"一章为例,从知识逻辑、学习逻辑和教学逻辑三个维度对两版教材展开对比分析,并针对研究结论提出相应的教学建议.

    教材研究教材逻辑平面向量

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    初中数学教材中的跨学科内容研究及教学启示

    孙庆括
    29-33页
    查看更多>>摘要：数学教材作为课程标准的载体,其跨学科内容编排直接关乎课程标准跨学科理念的成功落实.从学科来源、呈现位置、设置目的三个维度对人教版和苏科版初中数学跨学科内容进行比较.发现教材跨学科门类来源丰富,多以自然科学为主,新兴学科和高新技术学科涉及较少;跨学科内容呈现位置分布不均衡,多集中于习题和正文,非正文、专栏和例题部分跨学科内容涉及较少,凸显出较强的应用倾向,以实验探究和补充解释说明为目的的跨学科内容所占比例较低.最后从教学情境创设、问题延伸教学和项目式学习等方面融合教材跨学科素材提出了教学启示.

    初中数学教材跨学科启示

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    数学教学设计的新视角——确定合适认知出发点途径示例

    张昆
    34-37页
    查看更多>>摘要：通过勾股定理与绝对值概念两例,阐述了寻找合适认识出发点的具体途径.由此认识到,数学教师应该力争吸收当代优势数学教学理念,通过自己的教学实践验证、检验与修改这些教学理念,在这些教学理念的指导下,认真地进行教材分析、学情分析,在教材分析、学情分析整合性结论的基础上,选择合适的教学方式方法.其中确定合适认知出发点,对于发挥某些统摄性数学知识点的教育教学价值,提高数学课堂教学的有效性具有良好的促进作用.

    合适认知出发点数学教学教学设计教学理念

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    2024年高考数学新课标Ⅰ卷解三角形试题评析

    丁小卫
    38-40页
    查看更多>>摘要：通过对2024年高考数学新课标Ⅰ卷与新课标Ⅱ卷中的解三角形试题进行归纳分析,梳理解题方法,总结解题过程中蕴含考查的关键能力、数学思想以及核心素养,并基于此提出教学建议.

    解三角形试题评析解法探究

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    2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题溯源及教学启示

    吴晓玲
    41-44页
    查看更多>>摘要：文章以2024年高考数学新课标Ⅰ卷试题为载体,分析试题特点,并溯源人教A版和湘教版教材,发现高考数学试题基本源于教材,通过比对试题及教材思考获得教学启示,回归教材,重视基础;聚焦学科核心素养,注重数学思维能力;创设问题情境,做好教考衔接.

    高考数学溯源试题研究

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